小学一年级数学题(家长怎么样才能做到不吼不叫)
资讯
2023-10-28
294
1. 小学一年级数学题,家长怎么样才能做到不吼不叫?
一年级的数学题,你讲了十遍孩子还不懂,作为家长的你一定暴跳如雷了。是啊,人的耐心是有限的,当你耗尽了自己仅有的忍耐力,剩下的也只有气冲脑门了。现在可以说有好多家长都因为孩子的作业问题,整天弄得家里鸡飞狗跳不得安生。遇到这种情况,作为家长不可以简单地一怒了之,试想,如果让你去当老师,那还不整天给气出病来!所以,凡亊都应该有个解决的办法,这种情况的出现,问题出在哪儿呢?是孩子太笨?还是自己的方法不对呢?
大部分家长,因为没有当老师的经历,所以对于教学这门学问,大都是门外汉!《论语》中讲“诲人不倦”,如果没有一定的耐心,又怎可为师!现在可以说任何一位家长做小学一年级的数学题,那都是手到擒来,也许你还没读完题,就已经知道答案了,所以,这等小儿科难不住你。但孩子毕是孩子,他们智力水平与你有几十年的差距。就好比修炼,你已经修炼了一百年,让刚刚修炼一年的来达到你的功力,怎么可能!比如3+2等于多少?你就是喝醉了也知道答案,但是孩子就需要伸开两只手去数,如果他翻来覆去都数不对,你一定会气急败坏大骂:笨蛋!但你却忘了,他还是个孩子,而你却把他放到与你一样的高度去要求他了。
所以,之所以会出现这种情况,作为家长在发脾气之前先冷静一下,反思一下自己的方法是否得当、正确。就好比3+2等于5,你一定脱口而出,但为什么等于5而不是等于6呢?你能说出个所以然吗?所以,责人先责己,先反思一下自己再去做什么,而我们大部分人都是责人严对己宽。因此,为了更好地解决这个问题,你先为自己立个规矩:每道题只给孩子讲三遍。如果讲三遍孩子还不懂,那就说明你不称职,换别人给孩子讲,同一个问题,不同的人讲,也许效果大不一样哦。
图片来源网络,如有侵权,请联系删除
2. 一年级百位数学题怎么做?
加减位置对齐,十进一
3. 一年级数学题打中了0?
就是6分 把这几个加起来就行 0+1+5=6
4. 连续加是什么意思?
连续加简称连加。
就是一道算式题除了用"十″号加起来,是不会用其他数学符号来运算的,比如:1+1+1+1+2+3+4+……=❓,而且要注意连续加的"+″号必须有两个或两个以上,如果只有一个"+″号,是不能称作连续加的。
计算:1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=
想一想,怎样才能算得又快又准。
5. 一年级数学题一个长方形里面画个十字?
我刚读完三年级进四年级。
我认为题目没说清楚。长和宽分别是多少?十字的中心点在哪里?你说的长方形是怎样的?这样的话,答案可以有很多嘛。一般的长方形中,十字的中心点在长方形的中心,按我想的长方形,应该会有九个。你画图解就可以了。6. 一年级的数学用多做题来提高成绩吗?
谢谢邀请,我想以20多年数学的教龄、对数学学科本质和对数学学习的认识来谈谈这个问题。
现在很多家长和老师,对于教育和学习的理解,往往停留在多做题上,其实这是不太全面的。您提的这个问题“一年级数学用多做题吗?”,其本质就是一年的数学应该学习才有效,多做题能否达到学会学好的目?这就是一个学法的问题。这就需要简单了解一下,一年数学学些什么?才能知道怎么学才能学好,多做题管不管用。
一年级数学学习内容和数学本质:一年数学内容主要是10以内、20以内的数的认识、大小的比较,以及加减法等知识。这些内容在成人看起来是非常简单的事儿,可以对于刚上一年的学生,是个很困难的地方,难在哪里呢?最难的是对数抽象性的认识和理解,如1,2,3,。。。等等,这些数字,是非常抽象的,可以是1个苹果,2把椅子,3辆车子,也可以是3颗葡萄,也可以是3粒米。。。,这些抽象的数字,其本质就是不考虑背后的量”,只考虑“数”,这样,抽象出的数字,因此,3颗葡萄与3头牛,我们只看数,都是3,而对于儿童来说,他还不理解这样的抽象性,对数的认识,还依赖于具体的事物,或者具体的量词,因此,在孩子的脑海里,3颗葡萄,与3头牛是不一样的,虽然都是3,但是孩子的理解是不同的“3”,这样的对数的理解程度,还缺少抽象的过程,因此需要慢慢给孩子一个认识的过程,也需要有一个科学合适的学习方式和规律,才能逐渐理解数的抽象性。
一年级数学中对“数”的学习的科学方法:对数的学习,包括两方面,一是认识数的抽象性,即识数,二是对数进行大小的比较。会比较也就为理解加减运算奠定基础了(注意,绝对不是对数的运算是学习数的基础!)
先说,如何识数,上文说到,如何让学生拜托对数的背景的依赖呢,建议识数的时候,比如从1,2,。。。到10,或者20,只用一种实际事物,来让学生理解,比如我们都用苹果,1个苹果,2个苹果。。。10个苹果等等,不要再用其他的事物表示数了,这样就逐渐让学生对数和数量建立了联系,见到5,就想起5个苹果,见到8就是8个苹果,反之,给他展示9个苹果,孩子就会联想到数字9。这样不断地强化数的抽象性,逐渐学生拜托苹果的束缚,这样就逐渐理解数的抽象性的含义了。只表示数,背景可以是任何事物。
再说加法,然后在此基础上,1个苹果加1个苹果,就是2个苹果,也就理解了1+1=2的含义,仍然只用苹果这个实际事物,让学生理解加法的抽象性,逐步摆脱苹果的舒服,真正理解加法式子的含义,如3+2=3+1+1,可以理解为3个苹果再加上1个在加上1个,一共是5个苹果,这样3+2=5的意义,也就依托具体的理解过渡到抽象的认识上了,这才对这个算式有了认识,见到其他的算式也是如此的理解。
最后,再说一年级数学做题的问题。根据前面的对数的理解基础上,再让孩子做题,做一定的练习,在理解算式的意义的基础上,运用一些口诀,来达到一定的熟练和快速的目的,就可以了。
说到这里,可能有人会说,这么费劲儿吗,让孩子多练习记住不就行了吗?其实任何学习都是要遵循知识和学科规律的,如果这样死记硬背而不理解的话,题做的越多,反而越混乱,越学不会,长此以往,弄得家长和孩子都没了脾气,损失最大的是孩子,失去了学习的兴趣,更主要的是,失去了对数学本质的理解的机会,缺少了锻炼思维的契机,也许多练习能够得到想要的分数,但是,那是一种被动的不理解的学习,时间久了,知识难了,不入门,这种靠刷题学习的方式,早晚是跟不上的!
就说这些吧,希望对大家有所帮助啊!
作者:精准备考初中数学。中学高级教师,教育领域创作者。从教中学数学20余年,重点研究领域:中考数学命题与复习备考、真题详解、圈题预测,初中数学教学。致力于分享教学经验和研究成果,助力考生冲刺高分!
7. 一年级数学多练习有用吗?
一年级的数学属于基础知识,多联系一定有用,当然,前提是要有效练习。比如,口算。我儿子一年级的时候学校要求的是10分钟做完100道题,孩子一开始根本做不完,可是坚持每日一练后他只需要三四分钟就能做完100道了。由此可见,一年级的数学多练习是有用的。还有其他的数学题目,老师课上练习中出错的每晚整理下来再做一遍,然后出几道类似的题目,孩子一般就掌握了,会做了。所以,一年级数学多练习是有用的。
本站涵盖的内容、图片、视频等数据系网络收集,部分未能与原作者取得联系。若涉及版权问题,请联系我们删除!联系邮箱:ynstorm@foxmail.com 谢谢支持!
1. 小学一年级数学题,家长怎么样才能做到不吼不叫?
一年级的数学题,你讲了十遍孩子还不懂,作为家长的你一定暴跳如雷了。是啊,人的耐心是有限的,当你耗尽了自己仅有的忍耐力,剩下的也只有气冲脑门了。现在可以说有好多家长都因为孩子的作业问题,整天弄得家里鸡飞狗跳不得安生。遇到这种情况,作为家长不可以简单地一怒了之,试想,如果让你去当老师,那还不整天给气出病来!所以,凡亊都应该有个解决的办法,这种情况的出现,问题出在哪儿呢?是孩子太笨?还是自己的方法不对呢?
大部分家长,因为没有当老师的经历,所以对于教学这门学问,大都是门外汉!《论语》中讲“诲人不倦”,如果没有一定的耐心,又怎可为师!现在可以说任何一位家长做小学一年级的数学题,那都是手到擒来,也许你还没读完题,就已经知道答案了,所以,这等小儿科难不住你。但孩子毕是孩子,他们智力水平与你有几十年的差距。就好比修炼,你已经修炼了一百年,让刚刚修炼一年的来达到你的功力,怎么可能!比如3+2等于多少?你就是喝醉了也知道答案,但是孩子就需要伸开两只手去数,如果他翻来覆去都数不对,你一定会气急败坏大骂:笨蛋!但你却忘了,他还是个孩子,而你却把他放到与你一样的高度去要求他了。
所以,之所以会出现这种情况,作为家长在发脾气之前先冷静一下,反思一下自己的方法是否得当、正确。就好比3+2等于5,你一定脱口而出,但为什么等于5而不是等于6呢?你能说出个所以然吗?所以,责人先责己,先反思一下自己再去做什么,而我们大部分人都是责人严对己宽。因此,为了更好地解决这个问题,你先为自己立个规矩:每道题只给孩子讲三遍。如果讲三遍孩子还不懂,那就说明你不称职,换别人给孩子讲,同一个问题,不同的人讲,也许效果大不一样哦。
图片来源网络,如有侵权,请联系删除
2. 一年级百位数学题怎么做?
加减位置对齐,十进一
3. 一年级数学题打中了0?
就是6分 把这几个加起来就行 0+1+5=6
4. 连续加是什么意思?
连续加简称连加。
就是一道算式题除了用"十″号加起来,是不会用其他数学符号来运算的,比如:1+1+1+1+2+3+4+……=❓,而且要注意连续加的"+″号必须有两个或两个以上,如果只有一个"+″号,是不能称作连续加的。
计算:1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=
想一想,怎样才能算得又快又准。
5. 一年级数学题一个长方形里面画个十字?
我刚读完三年级进四年级。
我认为题目没说清楚。长和宽分别是多少?十字的中心点在哪里?你说的长方形是怎样的?这样的话,答案可以有很多嘛。一般的长方形中,十字的中心点在长方形的中心,按我想的长方形,应该会有九个。你画图解就可以了。6. 一年级的数学用多做题来提高成绩吗?
谢谢邀请,我想以20多年数学的教龄、对数学学科本质和对数学学习的认识来谈谈这个问题。
现在很多家长和老师,对于教育和学习的理解,往往停留在多做题上,其实这是不太全面的。您提的这个问题“一年级数学用多做题吗?”,其本质就是一年的数学应该学习才有效,多做题能否达到学会学好的目?这就是一个学法的问题。这就需要简单了解一下,一年数学学些什么?才能知道怎么学才能学好,多做题管不管用。
一年级数学学习内容和数学本质:一年数学内容主要是10以内、20以内的数的认识、大小的比较,以及加减法等知识。这些内容在成人看起来是非常简单的事儿,可以对于刚上一年的学生,是个很困难的地方,难在哪里呢?最难的是对数抽象性的认识和理解,如1,2,3,。。。等等,这些数字,是非常抽象的,可以是1个苹果,2把椅子,3辆车子,也可以是3颗葡萄,也可以是3粒米。。。,这些抽象的数字,其本质就是不考虑背后的量”,只考虑“数”,这样,抽象出的数字,因此,3颗葡萄与3头牛,我们只看数,都是3,而对于儿童来说,他还不理解这样的抽象性,对数的认识,还依赖于具体的事物,或者具体的量词,因此,在孩子的脑海里,3颗葡萄,与3头牛是不一样的,虽然都是3,但是孩子的理解是不同的“3”,这样的对数的理解程度,还缺少抽象的过程,因此需要慢慢给孩子一个认识的过程,也需要有一个科学合适的学习方式和规律,才能逐渐理解数的抽象性。
一年级数学中对“数”的学习的科学方法:对数的学习,包括两方面,一是认识数的抽象性,即识数,二是对数进行大小的比较。会比较也就为理解加减运算奠定基础了(注意,绝对不是对数的运算是学习数的基础!)
先说,如何识数,上文说到,如何让学生拜托对数的背景的依赖呢,建议识数的时候,比如从1,2,。。。到10,或者20,只用一种实际事物,来让学生理解,比如我们都用苹果,1个苹果,2个苹果。。。10个苹果等等,不要再用其他的事物表示数了,这样就逐渐让学生对数和数量建立了联系,见到5,就想起5个苹果,见到8就是8个苹果,反之,给他展示9个苹果,孩子就会联想到数字9。这样不断地强化数的抽象性,逐渐学生拜托苹果的束缚,这样就逐渐理解数的抽象性的含义了。只表示数,背景可以是任何事物。
再说加法,然后在此基础上,1个苹果加1个苹果,就是2个苹果,也就理解了1+1=2的含义,仍然只用苹果这个实际事物,让学生理解加法的抽象性,逐步摆脱苹果的舒服,真正理解加法式子的含义,如3+2=3+1+1,可以理解为3个苹果再加上1个在加上1个,一共是5个苹果,这样3+2=5的意义,也就依托具体的理解过渡到抽象的认识上了,这才对这个算式有了认识,见到其他的算式也是如此的理解。
最后,再说一年级数学做题的问题。根据前面的对数的理解基础上,再让孩子做题,做一定的练习,在理解算式的意义的基础上,运用一些口诀,来达到一定的熟练和快速的目的,就可以了。
说到这里,可能有人会说,这么费劲儿吗,让孩子多练习记住不就行了吗?其实任何学习都是要遵循知识和学科规律的,如果这样死记硬背而不理解的话,题做的越多,反而越混乱,越学不会,长此以往,弄得家长和孩子都没了脾气,损失最大的是孩子,失去了学习的兴趣,更主要的是,失去了对数学本质的理解的机会,缺少了锻炼思维的契机,也许多练习能够得到想要的分数,但是,那是一种被动的不理解的学习,时间久了,知识难了,不入门,这种靠刷题学习的方式,早晚是跟不上的!
就说这些吧,希望对大家有所帮助啊!
作者:精准备考初中数学。中学高级教师,教育领域创作者。从教中学数学20余年,重点研究领域:中考数学命题与复习备考、真题详解、圈题预测,初中数学教学。致力于分享教学经验和研究成果,助力考生冲刺高分!
7. 一年级数学多练习有用吗?
一年级的数学属于基础知识,多联系一定有用,当然,前提是要有效练习。比如,口算。我儿子一年级的时候学校要求的是10分钟做完100道题,孩子一开始根本做不完,可是坚持每日一练后他只需要三四分钟就能做完100道了。由此可见,一年级的数学多练习是有用的。还有其他的数学题目,老师课上练习中出错的每晚整理下来再做一遍,然后出几道类似的题目,孩子一般就掌握了,会做了。所以,一年级数学多练习是有用的。
本站涵盖的内容、图片、视频等数据系网络收集,部分未能与原作者取得联系。若涉及版权问题,请联系我们删除!联系邮箱:ynstorm@foxmail.com 谢谢支持!