后进生转化记录(转化差生具体措施)
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2023-11-05
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1. 后进生转化记录,转化差生具体措施?
通过激发学生的学习热情,提升学生的学习兴趣,适当降低学习难度,树立差生的学习信心,在学习上形成良性循环,最终会取得良好效果。
2. 后进生?
没有同义词。
“后进生”,是对“差生”的新认知,过去由于认知错误把他们叫做差生,现在称为后进生,即“后来进步”之意。
“后进生”,一般由于错误的教育学习方法导致学习成绩较差的学生,过去人们由于不科学的认知把它们称为“差生”。
“后进生”就是素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生,是就某个学生群体而言的相对概念。通常情况下最突出地表现在品行和学业成绩等方面相对滞后,按照素质教育的标准,不应局限于品行和学业成绩这两个方面来评判一个学生后进与否。“后进生”既指素质发展相对滞后的个体,也指素质发展相对滞后的群体,转化后进生工作面临的不仅是个别人,还可能是一部分人。在科学发展观的视野下,用素质教育的标准来看,“后进生”与“非后进生”是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。
3. 学困生如何帮扶?
在每一个班级中都客观存在着或多或少的“学困生”,这是我收集的个别学校的制定的工作计划,希望对您有帮助:
1、收集学困生之前有关信息,建立典型线上学困生个人档案,对症下药找出相应的转化策略,制订个性化的标准方案,使转化措施更有针对性。通过两种途径了解:在微信或钉钉群中批改作业中了解;关注孩子每科作业的完成情况。
2、师生沟通,直接点击学生心灵层面与学困生的心灵空间构建爱的驿站,让学困生的心灵马车可以随时停靠。与优生比,要更加尊重学困生的人格,理解他们的苦衷,体谅他们的难处,要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评,更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们,以免加重对立情绪。可以微信语音,主动询问孩子学习情况,解答难点,尽可能多了解孩子想法。动以真情,语音聊天时,真正从内心关心爱护他们,使他们确实感到爱的温暖。
3、营造关爱氛围,巧妙帮助学生脱困。对这些暂时定位为学困生的,尽量做到:目光多关注,机会多给予,鼓励多用心,纪律多重复,奖励多偏心,谈心高频率等,建立学困生特殊评价体系,让他们获得成功的喜悦,使他们产生争取合格逐步向上的冲动。使用激励法,在孩子所在作业群中多表扬孩子,使其振作精神,相信自己,理智的克服困难。
4、发挥班集体的作用。努力给他们创造出优良的学习环境,多引导他们参加小组的活动,有意识地安排优生主动帮助他们,鼓励他们,让他们体验自己处处受人尊重,置身于爱的海洋,排除一些消极因素干扰。
5、家校合力,共同促进。通过和学困生的家长接触,老师们发现他们大都有破罐子破摔的教育思想,作为一名教师,首先做的是通过谈话,让这些家长知道他们对子女的学习有不可推卸的义务责任,并用乐观向上和真情赏识的心态,激发家长对子女的美好期望。坚持做到用恒心和耐心与家长保持经常性的电话联络。
6、持之以恒,巩固习惯学困生要提高学习成绩不是一天两天,一周两周就能行的。学困生学习态度和学习习惯的转化也不可能一蹴而就,在转变过程中,他们一定会出现多次反复。所以老师必须以满腔热情投入到补差工作中,持之以恒,巩固习惯,力争使学困生告别落后,走向成功!
4. 后进生反义词?
反义词:高等生。
后进生”,一般由于错误的教育学习方法导致学习成绩较差的学生,过去人们由于不科学的认知把它们称为“差生”。
“后进生”就是素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生,是就某个学生群体而言的相对概念。通常情况下最突出地表现在品行和学业成绩等方面相对滞后,按照素质教育的标准,不应局限于品行和学业成绩这两个方面来评判一个学生后进与否。“后进生”既指素质发展相对滞后的个体,也指素质发展相对滞后的群体,转化后进生工作面临的不仅是个别人,还可能是一部分人。在科学发展观的视野下,用素质教育的标准来看,“后进生”与“非后进生”是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。
5. 中等学生的特点?
中等生群体,在学校里应该是最大的一个群体,因为学生群体通常是“橄榄型”的呈现,中间大,两头小。因为在班级占大头的缘故,所以教学计划的制订通常也以这个群体为主。然而,相对优生和差生而言,这部分学生在学校受到老师特别的关注反而是比较少的。 中等生指的是优生与差生之间学生群体,然而,中等生与优生和差生之间的边界是模糊的,也就是说,中等生群体,是最易分化的群体,一定条件下,中等生也有可能向优生和差生转化。中等生有什么特点?了解这些特点,也许可以使家长们在对孩子教育时采取更有针对性的措施从而促进孩子向优生方向分化。6. 作为老师你如何看待学生水平的参差不齐?
学生水平也就是学生的学习成绩参差不齐是很正常的。每一个学生智力是不一样的,接收事物也是不一样的,理解能力,理解水平也是不同的。造成这么多的不一样,我个人认为是先天的因素。也就是父母的基因。父母这样的基因结合到一起,这个孩子就聪明,智力就好,理解水平,学习能力,学习成绩就好,那样的父母基因结合到一起有可能智力就不好,理解能力,学习成绩可能就差一些。当然这是我个人的认为。
我教学这么多年,遇到过非常聪明过人的学生,也遇到过反应慢、迟钝的学生。举个例子来说明一下,有的学生在上语文课的时候,老师要求他读课文读上几遍没有让他背诵,可是这个学生读了几遍以后,他就背下来了,有的课文要求背诵下来,可是有的学生背上半天也背不下来。有的学生上课并不是那么认真的听讲,可是你把他叫起来回答问题,他是对答如流。有的学生你感觉他在一丝不苟的在听你讲课,当你提问他的时候,他还是回答不上来。所以我认为人是有差异的,教师要根据情况认真去分析,认真去对待每一名学生。只要你努力去学了,达到一种什么程度,不要太过于去计较。教师更应该这样,不要对学习好的同学就非常的喜欢,不喜欢那些成绩差的学生。人是有差异的,参差不齐是很正常的,在国家建设当中需要各种各样的人才,三百六十行,行行出状元,他这方面不行,一定会有另一方面,很优秀。同意我的观点,关注我,共同探讨。
7. 最根本的差别在哪些地方?
谢邀。我家长辈当了二十多年的教师,和他探讨过这个问题。下面把关于这个问题的看法分享给大家!
首先,我们要认识到一件事情是:只要有学生的地方,必定会分出所谓的好与差。但在老师的眼里,好学生和差学生真正的差距不在学习时间长短、智商高低,而在于你是否专注于某件事。
换句话来说:差生和顶尖的优等生最根本的差别在于【是否专注】。
同一个教室中,有的学生非常专注:虽然他们专注学习的方式方法不同。比如有的喜欢自己思考、看书、动手做;有的喜欢和别人一起讨论,在争论碰撞中得到启悟,不管怎样,他们都能很好地完成学习任务。
而另外一些学生,上课的前五分钟是认真的,安静的,五分钟后就状况百出了,聊天,玩游戏,走神,打瞌睡。经教师反复提醒,虽然能再收起注意力听讲5分钟,5分钟后就又开始出现状况了。
这种注意力不集中情况似乎是个顽疾,无论教师怎样管教,很大一部分同学就是改不了。长期观察后发现,能否定心专注于一件事,是造成学生学习差异的重要原因,成绩优秀的学生,大多能专注于某一件事。
教师与学生家长沟通,能更快捷地了解他们在家的表现。成绩优异者在家里做事都目标明确,有条不紊,都有固定的时间完成作业,而且在做作业时往往能一坐几个小时不受外界干扰,直至完成;而学习困难的学生则无论是家长盯、请家教,都不能让他们认真地、安静地做事情。所以,做任何事情,专注都是成功的基础,不专注都是败事之主因。
再进一步与家长深入交流,探讨上述现象的成因。不难发现,专注习惯大部分是平时养成的,如教师的多次激励,自我亮点受到肯定后逐渐固化为一种优良的习惯;再如家长的最初严管,他律逐渐转化为自律;还有平时爱读书迁移为专注学习等。
导致孩子不能专注学习的触发点尽管多样,但有一点都是普遍的,那就是孩子在成长的关键时期,家长、教师的教育没有及时跟上。
孩子好比小树,什么时候浇水、施肥、剪枝都是有很强的时效性的,过期再补作用就微乎其微了。
生活中有不少人想集中精力却没有办法。这种情况在孩子,特别是男孩中比较常见,所以,培养孩子的专注习惯特别重要。
其实【专注力】这件事情,并不是完全没有办法纠正的,后天环境多加注意,也是可以纠正的。
分享优等生的8个好习惯,希望对孩子学习有帮助。
1、以学为先:
在他们心目中,学习是正事,理应先于娱乐,一心向学,气定神闲,心无旁骛,全力以赴,忘我备战。
2、随处学习:
善用零碎时间,每天在晨跑中、吃饭时、课间、课前、休息前等零碎时间里记忆词语,背诵公式,破解疑难,调整情绪。
3、讲究条理:
将重要的学习用品和资料用书立或指向装好,分类存放,避免用时东翻西找。
4、学会阅读:
学会速读和精读,提高单位阅读量。学会读一本书或者一个单元的目录、图解和插图,提前了解内容,获取更有效的信息。
5、合理安排:
该做啥时就做啥,在合理的时候做合理的事情,不背道而驰。比如抓课堂效率,当堂听,当堂记,当堂理解,不理解的话课下或者当天找时间主动找老师请教,做到堂堂清。
6、勤于思考:
这一条是重中之重,应贯穿于听课、做作业、复习等各个阶段。
7、学习互助:
与同学开心地相处,遇事不斤斤计较,宽容豁达;珍视同学间的友谊,在学习中互相支持和帮助,经常一起讨论学习中的问题,使用不同的解题方法并相互交流心得。
8、自我调整:
不回避问题,遇到问题能通过找老师或者同学或者自我反思进行自我调节,摒弃外界和自身的压力,自觉地放下思想包袱,化压力为动力,不管是课业繁重还是轻松顺利时,都保持一颗平常心。
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1. 后进生转化记录,转化差生具体措施?
通过激发学生的学习热情,提升学生的学习兴趣,适当降低学习难度,树立差生的学习信心,在学习上形成良性循环,最终会取得良好效果。
2. 后进生?
没有同义词。
“后进生”,是对“差生”的新认知,过去由于认知错误把他们叫做差生,现在称为后进生,即“后来进步”之意。
“后进生”,一般由于错误的教育学习方法导致学习成绩较差的学生,过去人们由于不科学的认知把它们称为“差生”。
“后进生”就是素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生,是就某个学生群体而言的相对概念。通常情况下最突出地表现在品行和学业成绩等方面相对滞后,按照素质教育的标准,不应局限于品行和学业成绩这两个方面来评判一个学生后进与否。“后进生”既指素质发展相对滞后的个体,也指素质发展相对滞后的群体,转化后进生工作面临的不仅是个别人,还可能是一部分人。在科学发展观的视野下,用素质教育的标准来看,“后进生”与“非后进生”是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。
3. 学困生如何帮扶?
在每一个班级中都客观存在着或多或少的“学困生”,这是我收集的个别学校的制定的工作计划,希望对您有帮助:
1、收集学困生之前有关信息,建立典型线上学困生个人档案,对症下药找出相应的转化策略,制订个性化的标准方案,使转化措施更有针对性。通过两种途径了解:在微信或钉钉群中批改作业中了解;关注孩子每科作业的完成情况。
2、师生沟通,直接点击学生心灵层面与学困生的心灵空间构建爱的驿站,让学困生的心灵马车可以随时停靠。与优生比,要更加尊重学困生的人格,理解他们的苦衷,体谅他们的难处,要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评,更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们,以免加重对立情绪。可以微信语音,主动询问孩子学习情况,解答难点,尽可能多了解孩子想法。动以真情,语音聊天时,真正从内心关心爱护他们,使他们确实感到爱的温暖。
3、营造关爱氛围,巧妙帮助学生脱困。对这些暂时定位为学困生的,尽量做到:目光多关注,机会多给予,鼓励多用心,纪律多重复,奖励多偏心,谈心高频率等,建立学困生特殊评价体系,让他们获得成功的喜悦,使他们产生争取合格逐步向上的冲动。使用激励法,在孩子所在作业群中多表扬孩子,使其振作精神,相信自己,理智的克服困难。
4、发挥班集体的作用。努力给他们创造出优良的学习环境,多引导他们参加小组的活动,有意识地安排优生主动帮助他们,鼓励他们,让他们体验自己处处受人尊重,置身于爱的海洋,排除一些消极因素干扰。
5、家校合力,共同促进。通过和学困生的家长接触,老师们发现他们大都有破罐子破摔的教育思想,作为一名教师,首先做的是通过谈话,让这些家长知道他们对子女的学习有不可推卸的义务责任,并用乐观向上和真情赏识的心态,激发家长对子女的美好期望。坚持做到用恒心和耐心与家长保持经常性的电话联络。
6、持之以恒,巩固习惯学困生要提高学习成绩不是一天两天,一周两周就能行的。学困生学习态度和学习习惯的转化也不可能一蹴而就,在转变过程中,他们一定会出现多次反复。所以老师必须以满腔热情投入到补差工作中,持之以恒,巩固习惯,力争使学困生告别落后,走向成功!
4. 后进生反义词?
反义词:高等生。
后进生”,一般由于错误的教育学习方法导致学习成绩较差的学生,过去人们由于不科学的认知把它们称为“差生”。
“后进生”就是素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生,是就某个学生群体而言的相对概念。通常情况下最突出地表现在品行和学业成绩等方面相对滞后,按照素质教育的标准,不应局限于品行和学业成绩这两个方面来评判一个学生后进与否。“后进生”既指素质发展相对滞后的个体,也指素质发展相对滞后的群体,转化后进生工作面临的不仅是个别人,还可能是一部分人。在科学发展观的视野下,用素质教育的标准来看,“后进生”与“非后进生”是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。
5. 中等学生的特点?
中等生群体,在学校里应该是最大的一个群体,因为学生群体通常是“橄榄型”的呈现,中间大,两头小。因为在班级占大头的缘故,所以教学计划的制订通常也以这个群体为主。然而,相对优生和差生而言,这部分学生在学校受到老师特别的关注反而是比较少的。 中等生指的是优生与差生之间学生群体,然而,中等生与优生和差生之间的边界是模糊的,也就是说,中等生群体,是最易分化的群体,一定条件下,中等生也有可能向优生和差生转化。中等生有什么特点?了解这些特点,也许可以使家长们在对孩子教育时采取更有针对性的措施从而促进孩子向优生方向分化。6. 作为老师你如何看待学生水平的参差不齐?
学生水平也就是学生的学习成绩参差不齐是很正常的。每一个学生智力是不一样的,接收事物也是不一样的,理解能力,理解水平也是不同的。造成这么多的不一样,我个人认为是先天的因素。也就是父母的基因。父母这样的基因结合到一起,这个孩子就聪明,智力就好,理解水平,学习能力,学习成绩就好,那样的父母基因结合到一起有可能智力就不好,理解能力,学习成绩可能就差一些。当然这是我个人的认为。
我教学这么多年,遇到过非常聪明过人的学生,也遇到过反应慢、迟钝的学生。举个例子来说明一下,有的学生在上语文课的时候,老师要求他读课文读上几遍没有让他背诵,可是这个学生读了几遍以后,他就背下来了,有的课文要求背诵下来,可是有的学生背上半天也背不下来。有的学生上课并不是那么认真的听讲,可是你把他叫起来回答问题,他是对答如流。有的学生你感觉他在一丝不苟的在听你讲课,当你提问他的时候,他还是回答不上来。所以我认为人是有差异的,教师要根据情况认真去分析,认真去对待每一名学生。只要你努力去学了,达到一种什么程度,不要太过于去计较。教师更应该这样,不要对学习好的同学就非常的喜欢,不喜欢那些成绩差的学生。人是有差异的,参差不齐是很正常的,在国家建设当中需要各种各样的人才,三百六十行,行行出状元,他这方面不行,一定会有另一方面,很优秀。同意我的观点,关注我,共同探讨。
7. 最根本的差别在哪些地方?
谢邀。我家长辈当了二十多年的教师,和他探讨过这个问题。下面把关于这个问题的看法分享给大家!
首先,我们要认识到一件事情是:只要有学生的地方,必定会分出所谓的好与差。但在老师的眼里,好学生和差学生真正的差距不在学习时间长短、智商高低,而在于你是否专注于某件事。
换句话来说:差生和顶尖的优等生最根本的差别在于【是否专注】。
同一个教室中,有的学生非常专注:虽然他们专注学习的方式方法不同。比如有的喜欢自己思考、看书、动手做;有的喜欢和别人一起讨论,在争论碰撞中得到启悟,不管怎样,他们都能很好地完成学习任务。
而另外一些学生,上课的前五分钟是认真的,安静的,五分钟后就状况百出了,聊天,玩游戏,走神,打瞌睡。经教师反复提醒,虽然能再收起注意力听讲5分钟,5分钟后就又开始出现状况了。
这种注意力不集中情况似乎是个顽疾,无论教师怎样管教,很大一部分同学就是改不了。长期观察后发现,能否定心专注于一件事,是造成学生学习差异的重要原因,成绩优秀的学生,大多能专注于某一件事。
教师与学生家长沟通,能更快捷地了解他们在家的表现。成绩优异者在家里做事都目标明确,有条不紊,都有固定的时间完成作业,而且在做作业时往往能一坐几个小时不受外界干扰,直至完成;而学习困难的学生则无论是家长盯、请家教,都不能让他们认真地、安静地做事情。所以,做任何事情,专注都是成功的基础,不专注都是败事之主因。
再进一步与家长深入交流,探讨上述现象的成因。不难发现,专注习惯大部分是平时养成的,如教师的多次激励,自我亮点受到肯定后逐渐固化为一种优良的习惯;再如家长的最初严管,他律逐渐转化为自律;还有平时爱读书迁移为专注学习等。
导致孩子不能专注学习的触发点尽管多样,但有一点都是普遍的,那就是孩子在成长的关键时期,家长、教师的教育没有及时跟上。
孩子好比小树,什么时候浇水、施肥、剪枝都是有很强的时效性的,过期再补作用就微乎其微了。
生活中有不少人想集中精力却没有办法。这种情况在孩子,特别是男孩中比较常见,所以,培养孩子的专注习惯特别重要。
其实【专注力】这件事情,并不是完全没有办法纠正的,后天环境多加注意,也是可以纠正的。
分享优等生的8个好习惯,希望对孩子学习有帮助。
1、以学为先:
在他们心目中,学习是正事,理应先于娱乐,一心向学,气定神闲,心无旁骛,全力以赴,忘我备战。
2、随处学习:
善用零碎时间,每天在晨跑中、吃饭时、课间、课前、休息前等零碎时间里记忆词语,背诵公式,破解疑难,调整情绪。
3、讲究条理:
将重要的学习用品和资料用书立或指向装好,分类存放,避免用时东翻西找。
4、学会阅读:
学会速读和精读,提高单位阅读量。学会读一本书或者一个单元的目录、图解和插图,提前了解内容,获取更有效的信息。
5、合理安排:
该做啥时就做啥,在合理的时候做合理的事情,不背道而驰。比如抓课堂效率,当堂听,当堂记,当堂理解,不理解的话课下或者当天找时间主动找老师请教,做到堂堂清。
6、勤于思考:
这一条是重中之重,应贯穿于听课、做作业、复习等各个阶段。
7、学习互助:
与同学开心地相处,遇事不斤斤计较,宽容豁达;珍视同学间的友谊,在学习中互相支持和帮助,经常一起讨论学习中的问题,使用不同的解题方法并相互交流心得。
8、自我调整:
不回避问题,遇到问题能通过找老师或者同学或者自我反思进行自我调节,摒弃外界和自身的压力,自觉地放下思想包袱,化压力为动力,不管是课业繁重还是轻松顺利时,都保持一颗平常心。
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