感恩老师最暖心一段话(六年级家长感谢老师的话)
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2023-11-14
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1. 感恩老师最暖心一段话,六年级家长感谢老师的话?
感谢您长久以来的精心培养,使我的孩子从一个顽童逐渐成为了一个爱学习,懂礼貌,讲团结的好学生。
是您教给我的孩子打开知识宝库的金钥匙!
是您为他扬起了理想的风帆!他在您温暖阳光的沐浴中充满自信!在您汗水的滋润下,像种子一样发芽长大!
衷心谢谢您老师!祝你工作如意合家安吉!
2. 清退以后是怎么生活过来的?
我是84年被县局招录的民教,在民教班(原红专学校)短期培训后,于85年3月上岗任教。由于“先培训后上岗”,92年民教“建档上册”时,说是“遗漏”了。那可是40名学员啊!硬生生成了“计划外民办教师”。我们这一拨人至今仍没有被“清退”。愿意干的仍然在岗(只剩下1人了,去年已转正了)。
也许我的情况有点特殊,是向教育局请了长假的(因民教没有停薪留职一说)。我便辞去乡教管会文书及计划生育专干的兼职,茫然的离开朝夕相伴我16载多的民教生涯。虽说不在清退之列,仍然是没有得到一次性经济补偿,没有“社保”,只是教过书的农民,到了60岁,每月还是会领到教龄的8元“养老补助”。现在谓之为“原民办教师”。姑且也算是“清退”的吧!
家里突然出现变故,我决定辞教“换脑子”。便去了新疆乌市和静县一私人煤矿。在“三班倒”的上班时间里,我在场面干着升井后卸煤碳的活。活不累,吃住也行,只是总是蓬头垢面的推着煤斗车。有一天上大夜班,煤斗车出轨了,刚要交班的工友连同煤斗车被倾翻到偌大的煤堆旁。凄惨的哭叫声,在大山沟里格外刺耳和恐惧。我以极度不安的心情凑合完最后一个班。第二天便结束了我打工26天的生活,死活不干了,拿了不足1500元的工资踏上了回家的路。
回家了,我将89年就开办的烟酒百货店“改制”为粮油店、茶叶店、照相馆,干一行都是几年的事,生意愈来愈不好做。我决定凭我“年富力强”,又开办了榨油坊,既来料加工,又榨油卖油。两年下来,也挣了点钱,但竞争太大了,还是“关门大吉”了。
我转眼一想,学门手艺吧!于是又学了泥瓦工,在附近工地干活。两年下来,风吹日晒,天天都是精疲力竭,还被“小包头”总以“教书先生”的身份对待,工资级别还是个“学徒工”的工价而打发。
我又想当“老板”了,于是又有了县级申通快递公司,再到如今已经营13年的蒸馍烤饼店。地多年不种了,有吃的,有点零花钱就知足了。还自己美其名曰“农商人”。
我也曾是民教,算不上被“清退”,但周围那些被清退的原民办教师,哪一个不是和我一样在“颠沛”奔波,在夹缝中求得生存?怎一个“苦”字了得。
【@为生活而提神
3. 家长应该怎么做?
我本身就是教师,我打过学生,是因为一群学生玩迷了,上课之后,没听见铃声,把我关在教室外边,不让我进教室。把我当成了学生,我推前门他们挡前门,我推后门,他们就挡后门。我很生气,把那几个学生揍了一顿。
打完人后,心情很悲伤,情绪很低落。那几个家长找我,还把我告到教育局去了。最后我受了处分,写了份检查,发誓再也不打学生了。如果我是学生家长,我也会生气,我会恨那个老师,我家的孩子那么诚恳,还挨打。将心比心,不能再打孩子了。家长把我告到教育局里我现在认为是正确的。如果我是学生家长,别管什么原因,也不愿意让老师打人。
如果万一老师打了孩子,我会依据孩子心理或身体的受伤害的程度,找老师或学校领导反应情况。分清责任人和肇事者,该自己承担责任的自己承担,该老师承担责任的老师承担,该学校承担责任的,学校承担。既不无理取闹,也不怀恨老师、扰乱正常教学秩序,和校方协商,妥善处理这重事情。
4. 老师带病坚持上课感动的句子?
老师,希望你可以早日康复,我们全班同学都很想念你,希望可以再回到你的课堂聆听你的教导。在你缺席的日子,我们不会懈怠,期待你归来的日子,继续带领我们在知识的海洋中畅游。
只要是情真意切,老师都会感动的,不需要多少华丽的辞藻。
5. 请问怎么看待学生毕业后老师删除学生家长微信?
理解并尊重,是微信圈应有的风景。
老师删学生,家长删老师,即使没毕业,这也很正常呀!
您进入了别人的微信圈,在别人的一亩三分地上安营扎寨,在别人的地盘上吃喝拉撒,不负人管被踢被黑被禁言,这是很正常的呀!
话说某校一年级某班,学生底子薄弱,老师多布置了写作业,致使相当一部分学生做至深夜七八点,于是怨声载道,但在群里却是敢怒不敢言!
有一家长,孩子次次做到十一二点,苦恼之际,便在微信上跟老师论理,挣着吵着不由破口大骂,骂着骂着即被老师踢出群。这下好了,作业还是那么多,但要拐弯抹角知道晚上的作业,苦中加苦……
这位家长所犯的错误,在于把微信当做伦理的厅堂,骂人的战场,吃些苦头是应该的。可他更应该感谢老师的是,通过老师近半个学期魔鬼似的强化训练,自己的孩子终于硬了起来,从学渣熬成了学霸……
理解、尊重、支持,这是微信圈应有的风景!
铁打的学校,流水的微友。铁打的学校流水的学生,不如改成铁打的学校流水的微信。
为便于家校联系而建立的微信,有其特定的期限与使命,一旦学生毕业或转校转班,就失去其应有的功能,如不及时清群或解除,会带来工作学习诸多的不方便,于是,一些旧群解散了,一些新群诞生了,这就是微信的生态。
流水的微友,有限的存储空间。老师发起成立微信圈,便有大量的存储空间被占据,有太多的垃圾需要及时清除,因此删除便在考虑之列,加之老一届学生走了,新一茬学生又来了,为了方便工作,不得不再建一个或数个微信圈,如此这般,真的到咬咬牙把过去从手机里扣出来。如此这般 ,我倒认为,不删是为了感情,删除是为了工作。这个时代有师恩,但老师是不图回报的。
有限的存储空间,无限尴尬的人生百态。无论里表,学生未毕业时,多数家长对待老师还是很尊重的,是感激和理解的,而一两个害群之马,则是心存芥蒂。有的是因为老师 在微信上批评不顾及家长的面子,有的是因为要求给孩子调整座位而石牛沉海,有的是因为儿子要当班干部未果而心有怨言,那个心情啊,孩子未毕业时候还能压抑,一旦孩子毕业就漏出本来面目,在微信里骂骂咧咧的事情不在少数。因而删除与清群是必须的,在某些人眼里,脆弱的师生关系本身就是个伪命题!
无限尴尬的人生百态,稍不注意,群主就被黑了。工作微信一旦弃用,很快就会被拉票点赞的占领,不久广告进来了,不良的信息也跟来了,黄赌毒也有可能发作,如此这般,负责运作与监督的群主便摊上大事情了!
基于此,及时删除是很必要的,不存在着人情薄如纸的说法
芸芸众生,来往都是客,起居都是情,删与不删都是满满的心情!衷心感谢为构建良好师生关系的亲们,与你一颗善良的心灵系于诗与远方。
如果你有,请删除我的微信!
6. 学生和老师重名是什么样的体验?
大家应该都或多或少地认识几个重名的人吧,甚至有跟自己重名的,怎么样,感觉别扭吗?
师老师就遇到了这个问题,他跟自己的学生重名了,来看看师老师是怎么做的吧。========开学第一节语文课点名,点到36号的时候,心里不禁“咯噔”一下:这个同学叫师宝华!和我的姓名读起来一样。若无其事地读出来吧,嘴又怎么都张不顺溜,故意绕过去显然又不妥当,一时没了主意,尴尬得不行。停了几秒钟的光景,还是含含糊糊闪烁其词支吾出来。这个叫师宝华的学生应答的声音似乎更小,细若游丝,马上被一阵笑浪给冲走。他顿时满脸潮红,头一下子就埋了下去。我自己的情况也不会比他更好。这堂课就这样有些难堪的过去。这种情况以前倒是有过。办公室的张旭老师,其他年级的王永老师,都有过难忘的经历。结果是重名的学生一上课就像做错事一样,头脑蔫蔫,打不起精神。老师呢,也多半对他们有意回避,视而不见。师生关系有多紧张倒谈不上,反正非常难堪,叫人挠头。有道是无巧不成书,这回偏偏就摊到了自己头上。人家张王是大姓,又是叫得响亮的主流名字,和个把学生名字撞车,说不上怎样稀奇。我能遇此尴尬,真是一百个没想到。我和这个同学姓虽不同,名也有别,可发音一样,用不很标准的普通话读起来,那是不差分毫呢
心里的那个别扭,真是一言难尽。上课时虽然还是一样的检查,提问,巡视,点拨,看起来一切如常,但我总是在时刻警觉地躲避着那个名字。那个师宝华似乎更是自觉,别人七嘴八舌讨论时,他则一言不发;回答提问的举手里,少一个也肯定是他。不能再这样下去了,为了自己,更是为了这个师宝华。在我抓耳挠腮,还没有没有主意的时候,批改到了他的作文。这是我们新学期的第一次作文,题目是《开学一周》。他在下边又加了个副标题:《开学一周之名字的苦恼》。文章说出了因名而生的苦恼,和决心改名的想法。最后写到:“如果不叫这个名字,如果不读这个年级,或干脆如果不在这儿读书,所有这一切都不会发生。哎,错误的名字,错误的时间,错误的地点。错!错!!错!!!”我这才感觉到自己在课堂上的难堪,已经几倍放大给了他。在我的每一堂课上,他那多思易感的心灵,该承受了多少本来是无所谓的沉重呀。事不宜迟,明天总结作文时,我就要把这事给了结!于是我在他作文本上匆匆写了几句话:“名字怎么啦,改它为个啥?师徒一个名,缘分不浅呢!”第二天作文课上,同学们都唧唧喳喳地传看着他的作文,确切地说是在传看我的批语。我注意到,他能时不时地抬起头望我一眼了,虽然还有些放不开的羞涩。比起以前,这是多大的进步呀。看得出来,那几句话给他心情松绑不少。我趁势而下,开门见山地说:“这次作文,有个同学写得很好。他讲真话,写真情,吐露最真实的内心,那种苦恼而无奈的内心。他的苦恼是因为和老师重名,就想把自己的名字给改了。其实这又有什么呢?我们这里把两个重名的人叫做‘对点子’,我们这个点子对得好,更对的巧啊。师生之情,加上同名之缘,该是多么难得呢!宝华同学,你说是吗?”。那个在喉头翻来覆去滚动了一周的名字,终于脱口而出,心里顿时如释重负,感觉真是好得不得了。他清澈的眸子晶亮晶亮的,细密的睫毛上下很快地扑闪着,使劲地点了一下头。我望着他,接着道:“我这个司葆华认真教,你这个师宝华努力学,我们教学相长,共同进步!”我举起右手做了一个有力的“V”字。鸦雀无声的教室里,一下子响起潮涌似的欢呼声,五十位同学齐刷刷地擎起五十个“V”。36号师宝华举得最高,最高。陈涛。身在被吃省,外叫此姓为被吃省第一大姓。
当年爸爸最好的朋友叫张涛,在河北当兵时因为一个不好描述的事件牺牲。 爸爸为了纪念这个最好的朋友,于是就把我取了一个和他一样的名字,从此人生一片黑暗...同名者太多。 初中音乐老师同名,同学们每次都在调侃,甚至老师们也在开玩笑,“陈涛,你爸爸来了。”说完指着同样懵逼的陈涛老师。 高中同年段有个同名的陈涛,他93我94,他180我167..然后教务系统里他成了陈涛(大),我成了陈涛(小)。 后来下一届又来了一个陈涛= =。简直是要人命.... 然后后来高考我没考好就去复读了,然后这个孙子居然也复读去了...然后我们都在复读班,所以 就是陈涛(甲) 陈涛(乙) 陈涛(丙)..这个梗全校都懂。 那年发奖状,主席台上面发奖老师喊着“陈涛,上来领奖。” 然后我们三面面相觑。 “陈涛,上来领奖。” 后来,年级长赶紧和主席团老师说了一下情况,然后老师又说,这里指的是高三(14)班的陈涛。 然后换成我和陈涛(甲)面面相觑。 然而上面还等着吧,结果班主任冲我吼,你 的还不上去? 啊?是 ?是我的吗? 嗯,没错,这就是我的。
终于结束了这么一个尴尬的时刻。奇妙的缘分!女孩和班主任同名同姓
和班主任同名同姓啥体验?湖北武汉的一位大学生就遇到了这样的事,她与本班的班主任同名同姓,发生了不少有趣的事。魏雪妍是今年一名大一新生,可刚开学不久她便得知,她和大学的班主任同名同姓,这让她相当惊讶,叫老师的时候感觉就像是在叫自己,甚至她还有些紧张不知如何面对。
因为对她来说,从小到大和自己同名同姓的人非常少,更别说是自己的老师了。老师看到这样的学生也表示很惊喜,两人相谈甚欢。魏老师表示,以后她就像照顾“魏雪妍”一样照顾“魏雪妍”,让她度过有趣的大学生活。网友:这是“自己”照顾“自己”! 相信在魏老师的陪伴与照顾下,魏同学一定能尽快融入大学生活,为青春留下美好的回忆。如果学生时代能有一个和自己同名同姓的老师,不失为一种奇妙的缘分。
02 遇到同名同姓的人是什么体验? 网友们经常调侃,中国有21万个人的名字叫“张伟”,可见这个名字重名概率有多高,但我们生活中很难遇到和自己一模一样的名字,如果遇到了应该是一种奇妙的缘分。曾经就有一位网友分享,自己差点帮一个同名同姓的校友交了学费,阴差阳错下二人还成了好朋友,电视剧都不敢这么拍。就像这位叫魏雪妍的女孩,和她的班主任重名想必大学期间就是同学们之间的快乐源泉。
03 孩子该怎么尽快融入大学生活? 1.适当社团活动 大学不同于中小学,自由度会高一些,有各种各样的社团组织,有的是公益性的,有的则是兴趣爱好类的。每一年的新生开学季,也是社团招新的日子,如果孩子在进入大学时参加社团,想必能够交到志同道合的朋友,在朋友的陪伴下,孩子很快就会适应大学生活。同时,如果孩子参加的是学校直属的社团组织,则会对学校有着更清晰的了解。需要的注意的是,参加的社团两个左右就够了,否则孩子会在一些无用的社交中浪费时间。
2.端正学习态度 对于经历了高考苦战的孩子们来说,考上大学仿佛就是解放了。多少人在这种心理中松懈自己,导致大学期间碌碌无为,只在考前突击学习,毕业后除了一纸文凭一无所有。在大学入学前家长要给孩子做好心理辅导,虽然大学不像中学那么严厉,诱惑也会增多,但永远不要忘记学习。一个在大学里认真学习与生活的孩子,是不会被未来亏待的。
3.制定好人生目标 不少孩子在大学之前的目标很简单:考上心仪的大学,一旦这个目标实现难免有空虚之感,不知道下一步该怎么走,最后在大学里浑浑噩噩度过了四年。大一的时候迷茫是可以的,因为孩子需要一个缓冲地带,而大二以后家长便要稍微提醒一下孩子,该准备制定好自己的人生目标了,并朝着这个目标去努力。
7. 老师怎样回复家长的感谢?
一、教学重点
(一)什么是重点教学重点是教材中举足轻重、关键性的、最重要的中心内容,是课堂结果的主要线索,掌握了这部分内容,对于巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。那么怎样确立教学重点呢?
(二)确定教学重点的依据
1.教学目标古语云“任凭弱水三千,我只取一瓢饮”。其实教师在确定教学重点时,也应该做到这样,教学重点是教学目标中所要完成的最基本、最主要内容,而确定教学重点应该首先以教学目标为根本依据。以前学科教学目标更多强调掌握知识的系统性和完整性,确定教学重点更多地是从本学科的角度出发,将某一知识是否在知识体系中有重要作用或影响作为确立教学重点的依据,新的课程标准将“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个方面确定为教学目标。只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标,并把课程标准、教材整合起来,才能科学确定教学重点。
2.结合教学内容确定教学重点如果说教学目标是确定重点的根本那么深入钻研教材,弄清教材内容的内在联系,则是确立教学重点的基础。不仅要对所教授的内容作深入地剖析,理出知识的层次与联系,还要相应地找出已学知识和后续知识与这些内容的联系,只有这样才能确定好教学重点。
3.结合学生实际生活,确定教学重点新课改的重要改变之一是为教材 服务变教材为我服务。所以要求我们不仅立足教材还要跳出教材结合知识内容的时代性,现实性和教育意义来确定是否可以作为教学重点。如:在讲授《立党为公执政为民》时,“三个代表”重要思想 是我们党必须长期坚持的指导思想,在认识上要让学生清楚地明白“三个代表”重要思想不仅是与马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论有着理论上的继承性,而且在建设和谐社会主义的过程中具有现实性的意义。因此成为了重点。再者,当今社会对于创新意识和能力提出了更高的要求,并且对学生个人的全面发展具有重要意义,那么唯物辩证法的最终落脚点培养创新意识和批判精神也就成为了该课的重点。在准确确定重点之后,就应该考虑采取措施如何做到真正突出重点。
(三)突出教学重点
1.攒聚突出法。每节新课都是由许多知识构成的,各知识之间有密不可分的联系。当我们讲述各知识点时, 都要有一个明确的指向,即指向教学重点。好像攒自行车辐条一样,每一根钢线都与中轴绷得紧紧的。 使之形成完整的知识体系。
2.完善补充法。是围绕重点作必要的补充,以求课堂讲授内容具体、深入、明确,使重点更加突出、丰满。在处理事物发展是前进性和曲折性的统一这个重点问题时,我结合了学生掌握的历史知识进行了学科间的综合。设置探究性的问题:请你结合法国波旁王朝的复辟及其灭亡的过程,说说波旁王朝最终被资本主义取代的原因。
3.板书突出法。一般说来,写在黑板上的都是重要的。但如果写得芜杂、混乱,缺少必要的关联,学生就不得要领。板书要根据教学重点来设计。教学重点的突出离不开教学难点的突破,那么教学难点又是怎样确立及突破呢
二、教学难点
(一)什么是教学难点教学难点是教学中难于理解或领会的内容,可以是情感、态度、价值观,或较抽象,或较复杂,或较深奥
(二)教学难点的确立依据难点是由两个方面决定的。
一是教材的难度大。教材本身从内容、形式到语言都有难易之分。抽象的、宏观的内容难度就大;具体的、与学生生活距离小的,难度就小些。形式有单一的,也有复杂的。语言有艰深晦 涩的,也有明白易懂的。
二是由学生知识基础和接受能力决定的。基础扎实、知识面广的,解决问题就容易一些;相反的就难一些。难点的存在跟一个人的禀赋也有关系。反应敏捷的,解决问题就快些;反应稍慢的就难 一些。这样就使问题复杂化了——要讲清难点,且要有很强的针对性。所以确定难点有个前提,这就需要我们要了解学生,研究学生。要了解学生原有的知识和技能的状况,了解他们的兴趣、需要和思想状况,了解他们的学习方法和学习习惯。
具体来讲有以下几个方面:第一种是对于学习的内容,学生缺乏相应的感性认识,因而难以开展抽象思维活动,不能较快或较好地理解。
(三)教学难点的突破突破教学难点,方法很多,或化抽象为具体,或化复杂为简单,或变生疏为熟悉,其目的都是为了化难为易。总结自己的教学实践经验, 我认为突破这些难点的方法主要有1.阶梯设疑法。就是说设计问题要有梯度,由浅入深,由易而难,步步推进地解决问题。如在讲解商品价值量的决定时,首先设置了一个情境,轿车大幅度降价了,但仍然值几万元,自行车价格上涨,但与轿车相比,还是相差甚远。
2.分解整合法。把一个问题从不同层次和不同角度分解成几个小问题来讲,然后再加以概括归纳,这样就 容易把问题讲清楚。如在讲解物质决定意识时,以意识的含义为切入点,将问题转换为三个小问题:A意识是怎样产生的?B意识的物质器官是什么?为什么?C意识的本质是什么?为什么?随着这三个问题的突破,意识的含义的整合,最终综合得出无论是从意识的产生还是载体还是本质都说明了物质决定意识,意识依赖于物质。
3.图示解答法。比如为了帮助学生把“主、次矛盾和矛盾的主次方面”这一难点理解透, 我利用图形以层层包含的方式将主次矛盾和矛盾的主次方面加以区分、比较, 从而使学生对于主要矛盾和矛盾的主要方面有了直观的认识, 明确了一个是一对多个的统一体,一个是一对一的一个统一体中的一个方面,在结合标志性词语,很快的掌握了这个难点内容。
4.联系实际法。教学实践证明, 理论只有与实际相结合才更容易理解,才更有说服力。
5.构建知识结构体系法。构建知识结构体系有利于学生突破教学难点。因为教学难点是动态的, 这就意味着学生如果对上一节课的难点没有理解, 那么下一节课这个难点还会进一步阻碍他的学习。这就需要教师帮助学生把课与课的知识构建起来, 形成知识体系, 从而使学生从起点出发,逐步深人的理解知识, 达到层层突破教学难点。
6.巧设课堂习题法。教师通过精,合设计与本课时教学内容相匹配的课堂检测题, 也可以达到突破教学难点的目的。这些检测题形式多样, 有利于突破难点教学的, 我认为主要有①连线选择②漫画型试题③填表对比④疑点判断⑤主观性试题。7.多媒体教学法。多媒体在课堂教学中的优势, 广大教师已经有目共睹了。其中最大的优势之一就是形象、直观。恰当的利用多媒体辅助教学有利于学生理解教学难点。
三、教学重点和教学难点的关系教学的重点与难点,既有区别又有联系,有时二者是统一的。如:规律是客观的。这个问题不仅是该框题的中心内容,而且也是按客观规律办事的前提,是使学生树立马克思主义科学规律观的基础。因此成为本课的重点。而规律的客观性强调规律不以人的意志为转移,却又承认人的主观能动性在认识和利用规律过程中的作用,形成知识上的表面冲突,所以又成为了教学难点。重点的突出有利于难点的突破,而难点的突破也有利于重点的深化理解。所以以上所说的方法又可以交叉使用或综合使用。如能灵活地、有针对 性地加以运用,就更能收到事半功倍的效果。教学有法,但无定法。实际教学中突出重点突破难点的方法还有许多,有待于我们在教学中不断地探索、总结。以上是我的一些体会,多有不当之处,恳请大家不吝赐教。
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1. 感恩老师最暖心一段话,六年级家长感谢老师的话?
感谢您长久以来的精心培养,使我的孩子从一个顽童逐渐成为了一个爱学习,懂礼貌,讲团结的好学生。
是您教给我的孩子打开知识宝库的金钥匙!
是您为他扬起了理想的风帆!他在您温暖阳光的沐浴中充满自信!在您汗水的滋润下,像种子一样发芽长大!
衷心谢谢您老师!祝你工作如意合家安吉!
2. 清退以后是怎么生活过来的?
我是84年被县局招录的民教,在民教班(原红专学校)短期培训后,于85年3月上岗任教。由于“先培训后上岗”,92年民教“建档上册”时,说是“遗漏”了。那可是40名学员啊!硬生生成了“计划外民办教师”。我们这一拨人至今仍没有被“清退”。愿意干的仍然在岗(只剩下1人了,去年已转正了)。
也许我的情况有点特殊,是向教育局请了长假的(因民教没有停薪留职一说)。我便辞去乡教管会文书及计划生育专干的兼职,茫然的离开朝夕相伴我16载多的民教生涯。虽说不在清退之列,仍然是没有得到一次性经济补偿,没有“社保”,只是教过书的农民,到了60岁,每月还是会领到教龄的8元“养老补助”。现在谓之为“原民办教师”。姑且也算是“清退”的吧!
家里突然出现变故,我决定辞教“换脑子”。便去了新疆乌市和静县一私人煤矿。在“三班倒”的上班时间里,我在场面干着升井后卸煤碳的活。活不累,吃住也行,只是总是蓬头垢面的推着煤斗车。有一天上大夜班,煤斗车出轨了,刚要交班的工友连同煤斗车被倾翻到偌大的煤堆旁。凄惨的哭叫声,在大山沟里格外刺耳和恐惧。我以极度不安的心情凑合完最后一个班。第二天便结束了我打工26天的生活,死活不干了,拿了不足1500元的工资踏上了回家的路。
回家了,我将89年就开办的烟酒百货店“改制”为粮油店、茶叶店、照相馆,干一行都是几年的事,生意愈来愈不好做。我决定凭我“年富力强”,又开办了榨油坊,既来料加工,又榨油卖油。两年下来,也挣了点钱,但竞争太大了,还是“关门大吉”了。
我转眼一想,学门手艺吧!于是又学了泥瓦工,在附近工地干活。两年下来,风吹日晒,天天都是精疲力竭,还被“小包头”总以“教书先生”的身份对待,工资级别还是个“学徒工”的工价而打发。
我又想当“老板”了,于是又有了县级申通快递公司,再到如今已经营13年的蒸馍烤饼店。地多年不种了,有吃的,有点零花钱就知足了。还自己美其名曰“农商人”。
我也曾是民教,算不上被“清退”,但周围那些被清退的原民办教师,哪一个不是和我一样在“颠沛”奔波,在夹缝中求得生存?怎一个“苦”字了得。
【@为生活而提神
3. 家长应该怎么做?
我本身就是教师,我打过学生,是因为一群学生玩迷了,上课之后,没听见铃声,把我关在教室外边,不让我进教室。把我当成了学生,我推前门他们挡前门,我推后门,他们就挡后门。我很生气,把那几个学生揍了一顿。
打完人后,心情很悲伤,情绪很低落。那几个家长找我,还把我告到教育局去了。最后我受了处分,写了份检查,发誓再也不打学生了。如果我是学生家长,我也会生气,我会恨那个老师,我家的孩子那么诚恳,还挨打。将心比心,不能再打孩子了。家长把我告到教育局里我现在认为是正确的。如果我是学生家长,别管什么原因,也不愿意让老师打人。
如果万一老师打了孩子,我会依据孩子心理或身体的受伤害的程度,找老师或学校领导反应情况。分清责任人和肇事者,该自己承担责任的自己承担,该老师承担责任的老师承担,该学校承担责任的,学校承担。既不无理取闹,也不怀恨老师、扰乱正常教学秩序,和校方协商,妥善处理这重事情。
4. 老师带病坚持上课感动的句子?
老师,希望你可以早日康复,我们全班同学都很想念你,希望可以再回到你的课堂聆听你的教导。在你缺席的日子,我们不会懈怠,期待你归来的日子,继续带领我们在知识的海洋中畅游。
只要是情真意切,老师都会感动的,不需要多少华丽的辞藻。
5. 请问怎么看待学生毕业后老师删除学生家长微信?
理解并尊重,是微信圈应有的风景。
老师删学生,家长删老师,即使没毕业,这也很正常呀!
您进入了别人的微信圈,在别人的一亩三分地上安营扎寨,在别人的地盘上吃喝拉撒,不负人管被踢被黑被禁言,这是很正常的呀!
话说某校一年级某班,学生底子薄弱,老师多布置了写作业,致使相当一部分学生做至深夜七八点,于是怨声载道,但在群里却是敢怒不敢言!
有一家长,孩子次次做到十一二点,苦恼之际,便在微信上跟老师论理,挣着吵着不由破口大骂,骂着骂着即被老师踢出群。这下好了,作业还是那么多,但要拐弯抹角知道晚上的作业,苦中加苦……
这位家长所犯的错误,在于把微信当做伦理的厅堂,骂人的战场,吃些苦头是应该的。可他更应该感谢老师的是,通过老师近半个学期魔鬼似的强化训练,自己的孩子终于硬了起来,从学渣熬成了学霸……
理解、尊重、支持,这是微信圈应有的风景!
铁打的学校,流水的微友。铁打的学校流水的学生,不如改成铁打的学校流水的微信。
为便于家校联系而建立的微信,有其特定的期限与使命,一旦学生毕业或转校转班,就失去其应有的功能,如不及时清群或解除,会带来工作学习诸多的不方便,于是,一些旧群解散了,一些新群诞生了,这就是微信的生态。
流水的微友,有限的存储空间。老师发起成立微信圈,便有大量的存储空间被占据,有太多的垃圾需要及时清除,因此删除便在考虑之列,加之老一届学生走了,新一茬学生又来了,为了方便工作,不得不再建一个或数个微信圈,如此这般,真的到咬咬牙把过去从手机里扣出来。如此这般 ,我倒认为,不删是为了感情,删除是为了工作。这个时代有师恩,但老师是不图回报的。
有限的存储空间,无限尴尬的人生百态。无论里表,学生未毕业时,多数家长对待老师还是很尊重的,是感激和理解的,而一两个害群之马,则是心存芥蒂。有的是因为老师 在微信上批评不顾及家长的面子,有的是因为要求给孩子调整座位而石牛沉海,有的是因为儿子要当班干部未果而心有怨言,那个心情啊,孩子未毕业时候还能压抑,一旦孩子毕业就漏出本来面目,在微信里骂骂咧咧的事情不在少数。因而删除与清群是必须的,在某些人眼里,脆弱的师生关系本身就是个伪命题!
无限尴尬的人生百态,稍不注意,群主就被黑了。工作微信一旦弃用,很快就会被拉票点赞的占领,不久广告进来了,不良的信息也跟来了,黄赌毒也有可能发作,如此这般,负责运作与监督的群主便摊上大事情了!
基于此,及时删除是很必要的,不存在着人情薄如纸的说法
芸芸众生,来往都是客,起居都是情,删与不删都是满满的心情!衷心感谢为构建良好师生关系的亲们,与你一颗善良的心灵系于诗与远方。
如果你有,请删除我的微信!
6. 学生和老师重名是什么样的体验?
大家应该都或多或少地认识几个重名的人吧,甚至有跟自己重名的,怎么样,感觉别扭吗?
师老师就遇到了这个问题,他跟自己的学生重名了,来看看师老师是怎么做的吧。========开学第一节语文课点名,点到36号的时候,心里不禁“咯噔”一下:这个同学叫师宝华!和我的姓名读起来一样。若无其事地读出来吧,嘴又怎么都张不顺溜,故意绕过去显然又不妥当,一时没了主意,尴尬得不行。停了几秒钟的光景,还是含含糊糊闪烁其词支吾出来。这个叫师宝华的学生应答的声音似乎更小,细若游丝,马上被一阵笑浪给冲走。他顿时满脸潮红,头一下子就埋了下去。我自己的情况也不会比他更好。这堂课就这样有些难堪的过去。这种情况以前倒是有过。办公室的张旭老师,其他年级的王永老师,都有过难忘的经历。结果是重名的学生一上课就像做错事一样,头脑蔫蔫,打不起精神。老师呢,也多半对他们有意回避,视而不见。师生关系有多紧张倒谈不上,反正非常难堪,叫人挠头。有道是无巧不成书,这回偏偏就摊到了自己头上。人家张王是大姓,又是叫得响亮的主流名字,和个把学生名字撞车,说不上怎样稀奇。我能遇此尴尬,真是一百个没想到。我和这个同学姓虽不同,名也有别,可发音一样,用不很标准的普通话读起来,那是不差分毫呢
心里的那个别扭,真是一言难尽。上课时虽然还是一样的检查,提问,巡视,点拨,看起来一切如常,但我总是在时刻警觉地躲避着那个名字。那个师宝华似乎更是自觉,别人七嘴八舌讨论时,他则一言不发;回答提问的举手里,少一个也肯定是他。不能再这样下去了,为了自己,更是为了这个师宝华。在我抓耳挠腮,还没有没有主意的时候,批改到了他的作文。这是我们新学期的第一次作文,题目是《开学一周》。他在下边又加了个副标题:《开学一周之名字的苦恼》。文章说出了因名而生的苦恼,和决心改名的想法。最后写到:“如果不叫这个名字,如果不读这个年级,或干脆如果不在这儿读书,所有这一切都不会发生。哎,错误的名字,错误的时间,错误的地点。错!错!!错!!!”我这才感觉到自己在课堂上的难堪,已经几倍放大给了他。在我的每一堂课上,他那多思易感的心灵,该承受了多少本来是无所谓的沉重呀。事不宜迟,明天总结作文时,我就要把这事给了结!于是我在他作文本上匆匆写了几句话:“名字怎么啦,改它为个啥?师徒一个名,缘分不浅呢!”第二天作文课上,同学们都唧唧喳喳地传看着他的作文,确切地说是在传看我的批语。我注意到,他能时不时地抬起头望我一眼了,虽然还有些放不开的羞涩。比起以前,这是多大的进步呀。看得出来,那几句话给他心情松绑不少。我趁势而下,开门见山地说:“这次作文,有个同学写得很好。他讲真话,写真情,吐露最真实的内心,那种苦恼而无奈的内心。他的苦恼是因为和老师重名,就想把自己的名字给改了。其实这又有什么呢?我们这里把两个重名的人叫做‘对点子’,我们这个点子对得好,更对的巧啊。师生之情,加上同名之缘,该是多么难得呢!宝华同学,你说是吗?”。那个在喉头翻来覆去滚动了一周的名字,终于脱口而出,心里顿时如释重负,感觉真是好得不得了。他清澈的眸子晶亮晶亮的,细密的睫毛上下很快地扑闪着,使劲地点了一下头。我望着他,接着道:“我这个司葆华认真教,你这个师宝华努力学,我们教学相长,共同进步!”我举起右手做了一个有力的“V”字。鸦雀无声的教室里,一下子响起潮涌似的欢呼声,五十位同学齐刷刷地擎起五十个“V”。36号师宝华举得最高,最高。陈涛。身在被吃省,外叫此姓为被吃省第一大姓。
当年爸爸最好的朋友叫张涛,在河北当兵时因为一个不好描述的事件牺牲。 爸爸为了纪念这个最好的朋友,于是就把我取了一个和他一样的名字,从此人生一片黑暗...同名者太多。 初中音乐老师同名,同学们每次都在调侃,甚至老师们也在开玩笑,“陈涛,你爸爸来了。”说完指着同样懵逼的陈涛老师。 高中同年段有个同名的陈涛,他93我94,他180我167..然后教务系统里他成了陈涛(大),我成了陈涛(小)。 后来下一届又来了一个陈涛= =。简直是要人命.... 然后后来高考我没考好就去复读了,然后这个孙子居然也复读去了...然后我们都在复读班,所以 就是陈涛(甲) 陈涛(乙) 陈涛(丙)..这个梗全校都懂。 那年发奖状,主席台上面发奖老师喊着“陈涛,上来领奖。” 然后我们三面面相觑。 “陈涛,上来领奖。” 后来,年级长赶紧和主席团老师说了一下情况,然后老师又说,这里指的是高三(14)班的陈涛。 然后换成我和陈涛(甲)面面相觑。 然而上面还等着吧,结果班主任冲我吼,你 的还不上去? 啊?是 ?是我的吗? 嗯,没错,这就是我的。终于结束了这么一个尴尬的时刻。
奇妙的缘分!女孩和班主任同名同姓
和班主任同名同姓啥体验?湖北武汉的一位大学生就遇到了这样的事,她与本班的班主任同名同姓,发生了不少有趣的事。魏雪妍是今年一名大一新生,可刚开学不久她便得知,她和大学的班主任同名同姓,这让她相当惊讶,叫老师的时候感觉就像是在叫自己,甚至她还有些紧张不知如何面对。因为对她来说,从小到大和自己同名同姓的人非常少,更别说是自己的老师了。老师看到这样的学生也表示很惊喜,两人相谈甚欢。魏老师表示,以后她就像照顾“魏雪妍”一样照顾“魏雪妍”,让她度过有趣的大学生活。网友:这是“自己”照顾“自己”! 相信在魏老师的陪伴与照顾下,魏同学一定能尽快融入大学生活,为青春留下美好的回忆。如果学生时代能有一个和自己同名同姓的老师,不失为一种奇妙的缘分。
02 遇到同名同姓的人是什么体验? 网友们经常调侃,中国有21万个人的名字叫“张伟”,可见这个名字重名概率有多高,但我们生活中很难遇到和自己一模一样的名字,如果遇到了应该是一种奇妙的缘分。曾经就有一位网友分享,自己差点帮一个同名同姓的校友交了学费,阴差阳错下二人还成了好朋友,电视剧都不敢这么拍。就像这位叫魏雪妍的女孩,和她的班主任重名想必大学期间就是同学们之间的快乐源泉。
03 孩子该怎么尽快融入大学生活? 1.适当社团活动 大学不同于中小学,自由度会高一些,有各种各样的社团组织,有的是公益性的,有的则是兴趣爱好类的。每一年的新生开学季,也是社团招新的日子,如果孩子在进入大学时参加社团,想必能够交到志同道合的朋友,在朋友的陪伴下,孩子很快就会适应大学生活。同时,如果孩子参加的是学校直属的社团组织,则会对学校有着更清晰的了解。需要的注意的是,参加的社团两个左右就够了,否则孩子会在一些无用的社交中浪费时间。
2.端正学习态度 对于经历了高考苦战的孩子们来说,考上大学仿佛就是解放了。多少人在这种心理中松懈自己,导致大学期间碌碌无为,只在考前突击学习,毕业后除了一纸文凭一无所有。在大学入学前家长要给孩子做好心理辅导,虽然大学不像中学那么严厉,诱惑也会增多,但永远不要忘记学习。一个在大学里认真学习与生活的孩子,是不会被未来亏待的。
3.制定好人生目标 不少孩子在大学之前的目标很简单:考上心仪的大学,一旦这个目标实现难免有空虚之感,不知道下一步该怎么走,最后在大学里浑浑噩噩度过了四年。大一的时候迷茫是可以的,因为孩子需要一个缓冲地带,而大二以后家长便要稍微提醒一下孩子,该准备制定好自己的人生目标了,并朝着这个目标去努力。
7. 老师怎样回复家长的感谢?
一、教学重点
(一)什么是重点教学重点是教材中举足轻重、关键性的、最重要的中心内容,是课堂结果的主要线索,掌握了这部分内容,对于巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。那么怎样确立教学重点呢?
(二)确定教学重点的依据
1.教学目标古语云“任凭弱水三千,我只取一瓢饮”。其实教师在确定教学重点时,也应该做到这样,教学重点是教学目标中所要完成的最基本、最主要内容,而确定教学重点应该首先以教学目标为根本依据。以前学科教学目标更多强调掌握知识的系统性和完整性,确定教学重点更多地是从本学科的角度出发,将某一知识是否在知识体系中有重要作用或影响作为确立教学重点的依据,新的课程标准将“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个方面确定为教学目标。只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标,并把课程标准、教材整合起来,才能科学确定教学重点。
2.结合教学内容确定教学重点如果说教学目标是确定重点的根本那么深入钻研教材,弄清教材内容的内在联系,则是确立教学重点的基础。不仅要对所教授的内容作深入地剖析,理出知识的层次与联系,还要相应地找出已学知识和后续知识与这些内容的联系,只有这样才能确定好教学重点。
3.结合学生实际生活,确定教学重点新课改的重要改变之一是为教材 服务变教材为我服务。所以要求我们不仅立足教材还要跳出教材结合知识内容的时代性,现实性和教育意义来确定是否可以作为教学重点。如:在讲授《立党为公执政为民》时,“三个代表”重要思想 是我们党必须长期坚持的指导思想,在认识上要让学生清楚地明白“三个代表”重要思想不仅是与马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论有着理论上的继承性,而且在建设和谐社会主义的过程中具有现实性的意义。因此成为了重点。再者,当今社会对于创新意识和能力提出了更高的要求,并且对学生个人的全面发展具有重要意义,那么唯物辩证法的最终落脚点培养创新意识和批判精神也就成为了该课的重点。在准确确定重点之后,就应该考虑采取措施如何做到真正突出重点。
(三)突出教学重点
1.攒聚突出法。每节新课都是由许多知识构成的,各知识之间有密不可分的联系。当我们讲述各知识点时, 都要有一个明确的指向,即指向教学重点。好像攒自行车辐条一样,每一根钢线都与中轴绷得紧紧的。 使之形成完整的知识体系。
2.完善补充法。是围绕重点作必要的补充,以求课堂讲授内容具体、深入、明确,使重点更加突出、丰满。在处理事物发展是前进性和曲折性的统一这个重点问题时,我结合了学生掌握的历史知识进行了学科间的综合。设置探究性的问题:请你结合法国波旁王朝的复辟及其灭亡的过程,说说波旁王朝最终被资本主义取代的原因。
3.板书突出法。一般说来,写在黑板上的都是重要的。但如果写得芜杂、混乱,缺少必要的关联,学生就不得要领。板书要根据教学重点来设计。教学重点的突出离不开教学难点的突破,那么教学难点又是怎样确立及突破呢
二、教学难点
(一)什么是教学难点教学难点是教学中难于理解或领会的内容,可以是情感、态度、价值观,或较抽象,或较复杂,或较深奥
(二)教学难点的确立依据难点是由两个方面决定的。
一是教材的难度大。教材本身从内容、形式到语言都有难易之分。抽象的、宏观的内容难度就大;具体的、与学生生活距离小的,难度就小些。形式有单一的,也有复杂的。语言有艰深晦 涩的,也有明白易懂的。
二是由学生知识基础和接受能力决定的。基础扎实、知识面广的,解决问题就容易一些;相反的就难一些。难点的存在跟一个人的禀赋也有关系。反应敏捷的,解决问题就快些;反应稍慢的就难 一些。这样就使问题复杂化了——要讲清难点,且要有很强的针对性。所以确定难点有个前提,这就需要我们要了解学生,研究学生。要了解学生原有的知识和技能的状况,了解他们的兴趣、需要和思想状况,了解他们的学习方法和学习习惯。
具体来讲有以下几个方面:第一种是对于学习的内容,学生缺乏相应的感性认识,因而难以开展抽象思维活动,不能较快或较好地理解。
(三)教学难点的突破突破教学难点,方法很多,或化抽象为具体,或化复杂为简单,或变生疏为熟悉,其目的都是为了化难为易。总结自己的教学实践经验, 我认为突破这些难点的方法主要有1.阶梯设疑法。就是说设计问题要有梯度,由浅入深,由易而难,步步推进地解决问题。如在讲解商品价值量的决定时,首先设置了一个情境,轿车大幅度降价了,但仍然值几万元,自行车价格上涨,但与轿车相比,还是相差甚远。
2.分解整合法。把一个问题从不同层次和不同角度分解成几个小问题来讲,然后再加以概括归纳,这样就 容易把问题讲清楚。如在讲解物质决定意识时,以意识的含义为切入点,将问题转换为三个小问题:A意识是怎样产生的?B意识的物质器官是什么?为什么?C意识的本质是什么?为什么?随着这三个问题的突破,意识的含义的整合,最终综合得出无论是从意识的产生还是载体还是本质都说明了物质决定意识,意识依赖于物质。
3.图示解答法。比如为了帮助学生把“主、次矛盾和矛盾的主次方面”这一难点理解透, 我利用图形以层层包含的方式将主次矛盾和矛盾的主次方面加以区分、比较, 从而使学生对于主要矛盾和矛盾的主要方面有了直观的认识, 明确了一个是一对多个的统一体,一个是一对一的一个统一体中的一个方面,在结合标志性词语,很快的掌握了这个难点内容。
4.联系实际法。教学实践证明, 理论只有与实际相结合才更容易理解,才更有说服力。
5.构建知识结构体系法。构建知识结构体系有利于学生突破教学难点。因为教学难点是动态的, 这就意味着学生如果对上一节课的难点没有理解, 那么下一节课这个难点还会进一步阻碍他的学习。这就需要教师帮助学生把课与课的知识构建起来, 形成知识体系, 从而使学生从起点出发,逐步深人的理解知识, 达到层层突破教学难点。
6.巧设课堂习题法。教师通过精,合设计与本课时教学内容相匹配的课堂检测题, 也可以达到突破教学难点的目的。这些检测题形式多样, 有利于突破难点教学的, 我认为主要有①连线选择②漫画型试题③填表对比④疑点判断⑤主观性试题。7.多媒体教学法。多媒体在课堂教学中的优势, 广大教师已经有目共睹了。其中最大的优势之一就是形象、直观。恰当的利用多媒体辅助教学有利于学生理解教学难点。
三、教学重点和教学难点的关系教学的重点与难点,既有区别又有联系,有时二者是统一的。如:规律是客观的。这个问题不仅是该框题的中心内容,而且也是按客观规律办事的前提,是使学生树立马克思主义科学规律观的基础。因此成为本课的重点。而规律的客观性强调规律不以人的意志为转移,却又承认人的主观能动性在认识和利用规律过程中的作用,形成知识上的表面冲突,所以又成为了教学难点。重点的突出有利于难点的突破,而难点的突破也有利于重点的深化理解。所以以上所说的方法又可以交叉使用或综合使用。如能灵活地、有针对 性地加以运用,就更能收到事半功倍的效果。教学有法,但无定法。实际教学中突出重点突破难点的方法还有许多,有待于我们在教学中不断地探索、总结。以上是我的一些体会,多有不当之处,恳请大家不吝赐教。
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