七年级上册科学作业本a(怎么学习数学)
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2023-11-23
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1. 七年级上册科学作业本a,怎么学习数学?
刚刚完成了2套非常好的数学资料,在这里分享下,
55道题目,176多张图片,31种题型,带你认知高考概率题型内容
本题主要考查系统抽样.
本题考查抽样数据的统计,渗透了数据处理和数学运算素养.采取去重法,利用转化与化归思想解题.
众数:一组数据出现次数最多的数叫众数,众数反映一组数据的多数水平;
中位数:一组数据中间的数(起到分水岭的作用),中位数反映一组数据的中间水平;
平均数:反映一组数据的平均水平;
方差:反映一组数据偏离平均数的程度,用来衡量一批数据的波动大小(即这批数据偏离平均数的大小).在样本容量相同的情况下,方差越大,说明数据的波动越大,越不稳定.
标准差是方差的算术平方根,意义在于反映一组数据的离散程度.
本题旨在考查学生对中位数、平均数、方差、极差本质的理解.
该题考查的是有关新农村建设前后的经济收入的构成比例的饼形图,要会从图中读出相应的信息即可得结果.
本题主要考查统计知识及对学生柱形图的理解
由折线图,7月份后月接待游客量减少,A错误;本题选择A选项.
解答本题时易错可能有两种:(1)对图形中的线条认识不明确,不知所措,只觉得是两把雨伞重叠在一起,找不到解决问题的方法;(2)估计平均温差时易出现错误,错选B.
作为客观题形式出现的古典概型试题,一般难度不大,解答中的常见错误是在用列举法计数时出现重复或遗漏,避免此类错误发生的有效方法是按照一定的标准进行列举.
应用古典概型求某事件的步骤:第一步,判断本试验的结果是否为等可能事件,设出事件;第二步,分别求出基本事件的总数与所求事件中所包含的基本事件个数;第三步,利用公式求出事件的概率.
本题主要考查古典概率的求解,题目较易,注重了基础知识、基本计算能力的考查.应用列举法写出所有基本事件过程中易于出现遗漏或重复,将兔子标注字母,利用“树图法”,可最大限度的避免出错.
对古典概型必须明确两点:①对于每个随机试验来说,试验中所有可能出现的基本事件只有有限个;②每个基本事件出现的可能性相等.只有在同时满足①、②的条件下,运用的古典概型计算公式得出的结果.
本题主要考查事件的基本关系和概率的计算,属于基础题.
对于几何概型的计算,首先确定事件类型为几何概型并确定其几何区域(长度、面积、体积或时间),其次计算基本事件区域的几何度量和事件A区域的几何度量,最后计算.
该题考查的是面积型几何概型的有关问题,题中需要解决的是概率的大小,根据面积型几何概型的概率公式,将比较概率的大小问题转化为比较区域的面积的大小,利用相关图形的面积公式求得结果.
对于几何概型的概率公式中的“测度”要有正确的认识,它只与大小有关,而与形状和位置无关,在解题时,要掌握“测度”为长度、面积、体积、角度等常见的几何概型的求解方法.
这是全国卷考查几何概型,求解几何概型问题的关键是确定“测度”,常见的测度有长度、面积、体积等.
本题考点为概率统计,渗透了数据处理和数学运算素养.侧重统计数据的概率估算,难度不大.易忽视概率的估算值不是精确值而失误,根据分类抽样的统计数据,估算出正点列车数量与列车总数的比值.
由于本题题干较长,所以,易错点之一就是能否静心读题,正确理解题意;易错点之二是思维的全面性是否具备,要考虑甲队以获胜的两种情况;易错点之三是是否能够准确计算.
本题考查常见背景中的古典概型,渗透了数学建模和数学运算素养.采取等同法,等价转化的思想解题.
古典概型中基本事件方法: (1)列举法. (2)树状图法:较为复杂的问题中的基本事件的探求.对于基本事件有“有序”与“无序”区别的题目,常采用树状图法. (3)列表法:多元素基本事件的求解问题,通过列表把复杂的题目简单化、抽象的题目具体化. (4)排列组合法:限制条件较多且元素数目较多的题目.
n次独立重复试验.
本题主要考查利用两个计数原理与排列组合计算古典概型问题,渗透了传统文化、数学计算等数学素养,“重卦”中每一爻有两种情况,基本事件计算是住店问题,该重卦恰有3个阳爻是相同元素的排列问题,利用直接法即可计算.对利用排列组合计算古典概型问题,首先要分析元素是否可重复,其次要分析是排列问题还是组合问题.本题是重复元素的排列问题,所以基本事件的计算是“住店”问题,满足条件事件的计算是相同元素的排列问题即为组合问题.
本题考查离散型随机变量的方差的求法,考查二项分布的性质等基础知识,考查运算求解能力,考查函数与方程思想,是基础题.
本题主要考查二项分布相关知识,属于中档题.
本题考查古典概型的相关性质,能否通过题意得出以及所包含的事件是解决本题的关键,考查推理能力,考查学生从题目中获取所需信息的能力,是中档题。
本题考查平均值以及标准差的计算,主要考查平均值以及标准差的计算公式,考查学生从信息题中获取所需信息的能力,考查学生的计算能力,是简单题.
1平均数,古典概型概率;2统计.
本题考查茎叶图和特征数,求互斥事件和独立事件的概率,关键在于将事件分成相互独立互斥事件,分别求其概率,再运用概率的加法公式,属于基础题.
本题考查频率分布直方图和平均数,属于基础题.
本题主要考查频率分布直方图及概率估计.
该题考查的是有关统计的问题,涉及到的知识点有频率分布直方图的绘制、利用频率分布直方图计算变量落在相应区间上的概率、利用频率分布直方图求平均数,在解题的过程中,需要认真审题,细心运算,仔细求解,就可以得出正确结果.
该题考查的是有关概率与统计的知识,涉及到的知识点有利用频率来估计概率,利用列联表计算的值,独立性检验,属于简单题目.
本题主要考查了茎叶图和独立性检验,考察学生的计算能力和分析问题的能力,贴近生活.
(1)利用独立性检验,能够帮助我们对日常生活中的实际问题作出合理的推断和预测.独立性检验就是考察两个分类变量是否有关系,并能较为准确地给出这种判断的可信度,随机变量的观测值值越大,说明“两个变量有关系”的可能性越大.
(2)利用频率分布直方图求众数、中位数和平均数时,应注意三点:①最高的小长方形底边中点的横坐标即众数;②中位数左边和右边的小长方形的面积和是相等的;③平均数是频率分布直方图的“重心”,等于频率分布直方图中每个小长方形的面积乘以小长方形底边中点的横坐标之和.
本题考查概率的求法,考查利润的所有可能取值的求法,考查函数、古典概型等基础知识,考查推理论证能力、运算求解能力、空间想象能力,考查数形结合思想、化归与转化思想,是中档题.
本题把统计与函数结合在一起进行考查,有综合性但难度不大,求解的关键是读懂题意,所以提醒考生要重视数学中的阅读理解问题.
本题主要考查线性回归方程、平均数等基础知识,考查学生的分析问题解决问题的能力、转化能力、计算能力.
线性相关系数与线性回归方程的求法与应用,(1)判断两个变量是否线性相关及相关程度通常有两种方法:(1)利用散点图直观判断;(2)将相关数据代入相关系数公式求出相关系数,然后根据相关系数的大小进行判断.求线性回归方程时要严格按照公式求解,并一定要注意计算的准确性.
已知回归直线方程,则可以直接将数值代入求得特定要求下的预测值;若回归直线方程有待定参数,则根据回归直线方程恒过点求参数.
解答新颖的数学题时,一是通过转化,化“新”为“旧”;二是通过深入分析,多方联想,以“旧”攻“新”;三是创造性地运用数学思想方法,以“新”制“新”,应特别关注创新题型的切入点和生长点.
条件概率的求法:(1)定义法:求P(A)和P(AB),由P(B|A),求出P(B|A);(2)基本事件法:当基本事件适合有限性和等可能性时,可借助古典概型概率公式,先求事件A包含的基本事件数n(A),再在事件A发生的条件下求事件B包含的基本事件数n(AB),得P(B|A).
离散型随机变量均值的步骤:(1)随机变量X的意义,写出X可能取得的全部值;(2)求X取每个值时的概率;(3)写出X的分布列;(4)由均值定义求出EX.
本题考查离散型随机变量分布列的求解、利用递推关系式证明等比数列、累加法求解数列通项公式和数列中的项的问题.本题综合性较强,要求学生能够熟练掌握数列通项求解、概率求解的相关知识,对学生分析和解决问题能力要求较高.
1、频率分布直方图;2、正态分布的原则;3、二项分布的期望.
数学期望是离散型随机变量中重要的数学概念,反映随机变量取值的平均水平.求解离散型随机变量的分布列、数学期望时,首先要分清事件的构成与性质,确定离散型随机变量的所有取值,然后根据概率类型选择公式,计算每个变量取每个值的概率,列出对应的分布列,最后求出数学期望.正态分布是一种重要的分布,之前考过一次,尤其是正态分布的原则.
高中数学函数题型整理解析版
函数图像
有关函数图象识别问题的常见题型及解题思路(1)由函数的定义域,判断图象左右的位置,由函数的值域,判断图象的上下位置;②由函数的单调性,判断图象的变化趋势;③由函数的奇偶性,判断图象的对称性;④由函数的周期性,判断图象的循环往复.
函数图像问题首先关注定义域,从图像的对称性,分析函数的奇偶性,根据函数的奇偶性排除部分选择项,从图像的最高点、最低点,分析函数的最值、极值,利用特值检验,较难的需要研究单调性、极值等,从图像的走向趋势,分析函数的单调性、周期性等.
根据排除法可判断函数图像,属于中档题.
解析式
本题主要考查利用函数解析式求值.
该题考查的是有关已知某个自变量对应函数值的大小,来确定有关参数值的问题,在求解的过程中,需要将自变量代入函数解析式,求解即可得结果,属于基础题目.
考点:函数求值。
考点:函数求解析式及求值。
首先根据题中所给的函数解析式,将函数图像画出来,
该题考查的是有关通过函数值的大小来推断自变量的大小关系,从而求得相关的参数的值的问题,在求解的过程中,需要利用函数解析式画出函数图像,从而得到要出现函数值的大小,绝对不是常函数,从而确定出自变量的所处的位置,结合函数值的大小,确定出自变量的大小,从而得到其等价的不等式组,从而求得结果.
比较大小
指数函数与对数函数的性质:比较幂或对数值的大小,若幂的底数相同或对数的底数相同,通常利用指数函数或对数函数的单调性进行比较;若底数不同,可考虑利用中间量进行比较.
本题考查指数和对数大小的比较,渗透了直观想象和数学运算素养.采取中间变量法,利用转化与化归思想解题.
本题主要考查幂函数的单调性及比较大小问题,解答比较大小问题,常见思路有两个:一是判断出各个数值所在区间;二是利用函数的单调性直接解答;数值比较多的比大小问题也可以两种方法综合应用;三是借助于中间变量比较大小.
本题主要考查对数的运算和不等式,属于中档题.
值域与定义域
考点:对数函数幂函数的定义域和值域等知识的综合运用.
“同增异减”
对称性
本题主要考查函数的对称性和函数的图像,属于中档题。
奇偶性
考点:函数的奇偶性
本题主要考查函数的奇偶性,属于基础题型.
考点:1、函数图象的对称性;2、函数的奇偶性.
本题考查分段函数的奇偶性和解析式,渗透了数学抽象和数学运算素养.采取代换法,利用转化与化归的思想解题.
本题主要考查函数奇偶性,对数的计算.渗透了数学运算、直观想象素养.使用转化思想得出答案.
本题考查导函数的奇偶性以及逻辑思维能力、等价转化能力、运算求解能力、特殊与一般思想、数形结合思想与转化思想,具有一定的综合性和灵活性,属于较难题型.首先利用转化思想,将函数
本题主要考查函数的性质,计算发现是关键,属于中档题.
函数的奇偶性与周期性相结合的问题多考查求值问题,常利用奇偶性及周期性进行变换,将所求函数值的自变量转化到已知解析式的函数定义域内求解.
函数图像的对称性
不等式
分段函数不等式及其解法.
解本题的关键是利用转化化归思想,
本小题主要考查抽象函数的奇偶性与单调性,考查绝对值不等式的解法,熟练基础知识是关键.
本题主要考查函数的奇偶性、单调性,解题关键在于利用中间量大小比较同一区间的取值.
本题考查了偶函数的性质和利用偶函数图象的特点解决实际问题,属于基础题型,应牢记.
该题考查的是有关已知函数零点个数求有关参数的取值范围问题,在求解的过程中,解题的思路是将函数零点个数问题转化为方程解的个数问题,将式子移项变形,转化为两条曲线交点的问题,画出函数的图像以及相应的直线,在直线移动的过程中,利用数形结合思想,求得相应的结果.
本题为选择压轴题,考查函数平移伸缩,恒成立问题,需准确求出函数每一段解析式,分析出临界点位置,精准运算得到解决.
易错警示:图像解析式求解过程容易求反,画错示意图,画成向左侧扩大到2倍,导致题目出错,需加深对抽象函数表达式的理解,平时应加强这方面练习,提高抽象概括、数学建模能力.
2. 三年级的数学内容是什么?
三年级是重要的由形象思维到抽象思维过渡的阶段,怎么学,你应该先了解知识架构。我是王老师,致力于小学数学的精品问答!以人教版为例,三年级趋于四则混合运算,数域也拓展到小数的认知,时间认知上拓展到年、月、日。初步认识周长和面积。所以也考验一二年级的基础,也是第一个分水岭。教材内容上也偏枯燥,抽象,如果没有一些认知经验累积,概念接受起来对于部分学生还是有难度的。正因如此,我在一年级趣味数学里就导入认识日历认知拓展,对于年月日有个初步认知。
三年级上册难点① 加法交换律和结合律 字母代表数
② 周长概念
③ 带余除法
④ 认识公顷
附知识点汇总
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3. 初二努力有用吗?
我认为关于学习,只要你真的想学,什么时候都不算晚。那么题主这里所说的初一学的不好,初二努力还有用吗?
回答就是:当然有用。
为什么这么说呢?
一、初一各科目的内容相对都比较简单。
进入初中以后,有很多相,对于学生来说比较陌生的科目,开始学的时候可能会觉得有一定的难度。其实初一各科的内容,相对于整个初中阶段来说,是最简单的一部分。
如果说在初一学的不是很好,而进入初二以后,能真正认识到学习的重要性,认认真真开始学习,那么我认为不管是哪一个科目,都是能够赶上的。
二、有些科目,初一和初二之间并没有太大的联系。
在初中所有的科目之中,可能英语、数学初一和初二的内容关联性会比较强。而且他的科目,虽然说也有一定的关联性,但并不是很大,如果从进入初二以后就开始认真学习,基本上不影响你在其他的这些科目上取得一个好成绩。
比如说地理,地理在初一学的是世界地理,而在初二学的是中国地理。在学习中国地理的过程当中,有很小部分的内容会涉及到世界地理,如果世界地理学的不是很好,其实也并不影响学好中国地理。
曾经没有一个学生,在初一的时候地理从来没有考及格过,后来进入初二以后,就认认真真的学。本来初二的地理相对来说也比初一的要简单一些,最后到初二结束的时候,他的地理考了90多分。
所以说只要你想学,什么时候都不晚。
三、初二开始还有新的科目。
大家都知道,初中阶段并不是所有科目都是从初一开始的,比如说物理就是要从初二才开始学的,还有化学要等到初三才开始学。
所以只要你能认认真真的学习,就这些科目来说,你跟其他同学的起点基本上都是一样的。初一时候的学习情况,并不能完全决定你是否能学好这些科目。
四、在学校里面就有很多成功的例子。
以前在初中的时候有一位同班同学,他读初一的时候跟我们不在一个班,是属于普通班的学生。当时他们班的学习氛围并不是很好,虽然说他在当时的班级里面学习成绩和学习态度都算是比较好的。但是在我们班来说的话,他可能中下水平都算不上。
但是自从他从出来我们班以后,班主任给他安排了一位学习成绩很好的同桌跟他一起坐,从此以后他就开始认认真真的学习了。到了初三毕业的时候,他的学习成绩已经排到了全班的前10,曾经学习成绩比他要好的同学,都被他们超过了。所以说,只要一个人想学习了,并且为之付出了辛苦和努力,那么就一定能够得到提高。而且还是从初二开始学,我觉得真的不晚,甚至还有一些从初三开始认真学习,并且成功逆袭的例子。
其实就学习这件事情来说,很多学生并不是说学不好,而是他们根本就没有认真去学。只要是智商没有很大的问题,认认真真的跟着老师去学了,那么就肯定能得到自己想要的结果。
4. 有谁可以给我推荐下好用的教辅书和资料书?
其实,每个人适用的辅导书是不一样的,高中三年不同的阶段,以及个人的学习成绩不同,适用的辅导书也就不同。辅导书的类型也多种多样,功能各有不同。针对不同类型辅导书简单的做个推荐。
1,基础知识工具书类:归纳总结为主,基本都包含高一到高三三年的基础知识,简单一点的有学霸笔记,知识清单,全面一点的有知识大全,提分笔记,资源库都是同类型书里面比较受欢迎的。
2,教材讲解类,如果对课本理解不够透彻,那就需要教材讲解类教辅,主要是对课本知识进行讲解,比较突出的有教材划重点,教材帮。这两套书讲解比较细致,大公司出品质量有保证。
3,讲练结合的,即有讲解又有练习,这类图书中较好的是53同步。
4,刷题类,纯练习,推荐必刷题。
5,高考总复习,简单一点的有53a版,难点的有53b版,另外还有67k版。其中53b非常受欢迎。
6,试卷类:天星45套卷为代表,用的学生比较多。
7,专项类,解决某一类需求,比如英语专项有53英语,巅峰训练。英语单词背诵,语文古诗文,文化常识等类型的主要是pass系列比较受欢迎。
不同地区用书习惯可能有所不同,适合自己的才是最好的。
5. 数学有哪些值得推荐的教辅材料?
谢谢邀请!
题主提到的问题不是很明确,不知道指的是哪个年级。我教初中,女儿刚刚高中毕业,所以就这两个年级谈一些个人看法。这两个阶段都是需要升学考试的,所以选择教辅材料要结合自身学习水平和所处年级特点进行。
选择教辅材料要适合自己,根据自己对数学的掌握程度选择教辅材料。如果成绩中等或偏下,主要将教材和伴随教材的教辅材料做好,对于不明白的问题反复做,直到自己真正弄明白。如果成绩中等以上,可以选择课外教辅材料。题主提到能有较多的新题,说明成绩优秀想再拔高,如果是在初一、初二年级,可以选择《三年中考五年模拟》,如果是初三,可以先选择本省的中考模拟题。能够掌握较好,可以做天利系列。
如果是高中,可以选择《王厚雄》、《必刷题》、《三年中考五年模拟》、金考卷系列。
6. 初一的孩子作业多?
【陪娃儿读书的娃儿她爸】看法(第10篇):
初一的孩子就开始熬夜写作业,如果天天如此,后面还有六年时间,真是让父母发愁啊!
面对这个问题,我想咱们先耐下心来找找问题,是什么导致了孩子写作业这么晚,他班上所有的孩子都这样吗?
我分析有6个原因:
原因一:当家长在忧虑孩子写作业很晚这件事的时候,写作业已经变成了父母的事情了。父母在干涉本来应该孩子面对和解决的课题,这是问题的根源所在。
原因二:如果父母把孩子的事情当成自己的课题来解决,那孩子就不会把学习当做自己的事。
原因三:当孩子认为作业在父母眼里的地位已经超过自己的在家庭里的地位时,他不会再承担自己本应该承担的学习的责任,他会把学习的事情推脱给父母,你们得陪着我,得监督我,甚至帮我完成一部分的作业,要不我就不写。
原因四:孩子确实遇到了难题。小学的知识,基本都是靠死记硬背就可以能拿个好成绩。但是初中就发生变化了,变成逻辑思维性的学习,孩子一时适应不了的话,就会有畏难情绪,有可能时常被某一课程“卡”住动不了,以致其他本来会写的课程也做不完了。
原因五:父母可能在强迫孩子学习,导致孩子的逆反心理出现,而这个办法其实根本就不管用。要知道,一个人心情好的时候,才能把事情朝好的方向去做,可是心情很糟糕的话,那估计是做不太好吧。
原因六:父母可能在担心自己的面子或者是担心自己的教育方式是错误的。孩子写不完作业,时间长了,估计会被叫家长,这会让一些父母感到面子上挂不住。
比如说,我的一个亲戚,孩子初二,每周几乎都被老师罚站,然后叫家长,最近一次,孩子爸爸终于受不了了,在学校里就把孩子推来推去,回家还不给饭吃。结果,到现在,孩子还是完不成作业。
美国儿童心理学家鲁道夫德雷克斯说:孩子之所以气馁,有可能是因为成长道路上的每一个障碍都被小心翼翼的挪开了,以至于他没有机会体验自己的力量并发展个人能力。
★分析完这些原因,我们来看看怎么办?
我有10个建议,希望能帮到你:
建议一:“防患于未然”是最好的办法。在孩子出现大量作业之前就花出时间培养孩子的主动学习习惯。
有一个好方法推荐给你——《日常惯例表》。把孩子每天的学习时间都按计划写出来,并且设定好完成的期限。时间长了,孩子的学习习惯就像每天必须的吃饭睡觉一样建立起来了。
建议二:父母先要明确——学习是孩子自己的课题,是他自己要承担的责任。
建议三:当父母要给孩子提供建议的时候,需要认真耐心的观察孩子几周时间,看看孩子是怎么解决自己的写作业这个问题的。然后再找个合适的时间和孩子坐下来好好谈谈写作业的事情。比如说,帮孩子找到一天中最佳的学习状态,来处理比较难的功课。
建议四:当孩子确实遇到难题,求助于父母时,父母可以帮助孩子把一个问题分成一小块一小块,然后让孩子开始这个小块内容做起,这样就降低了难度,让孩子有信心。
建议五:父母要和孩子重新建立良好的亲子关系。尝试用启发式语言和孩子沟通。比如说,我想知道你先在不想写作业的原因,能和我说说吗?能说说你此时的感受吗?能和我说说你是怎么想解决的办法的吗?
建议六:当孩子拖延或者没有完成作业时,放弃以前的惩罚的方法;当孩子把作业做好并且提前完成时,放弃以前的奖励的做法。惩罚和奖励都不能让孩子学会承担自己的责任,学会如何解决问题,学会主动思考。
比如说,用鼓励的方法面对孩子;把关注点放在解决问题上,而不是孩子的行为上。
建议七:不要拿自己的孩子和别人家的孩子比。这样的方法不能激励孩子努力学习,结果只能更差,孩子的信心会被不断的打击,直到丧失。
建议八:父母要是真的想帮助到孩子,那最重要的目的就是帮助孩子找回学习的乐趣和重新鼓起学习的勇气。
建议九:父母要经常提醒自己,孩子并不笨,他只是不感兴趣,或者是缺乏信心。
建议十:父母要把注意力重新放在自己身上,做一个不断成长的父母。这样才能重新让正出于青春期的孩子敬佩,并当成自己的榜样。
总结一下:当我们每每看到孩子因为写作业而造成的各种问题时,第一个想法就是——这是个麻烦事,得搞定它,要不然就不行。但是,当我们换个角度再看这个问题时,也许就会豁然开朗。
比如说,孩子能从写作业这件事中学习到,自己需要独立思考;自己要承担由于自己的选择而带来的后果;自己可以从不断解决问题当中收获信心和勇气。
最后,我想用我喜欢的个体心理学之父阿德勒的一段话来结束今天的话题:
干涉甚至担负起别人的课题,这会让自己的人生沉重而痛苦。如果你正在为自己的人生而苦恼——这种苦恼源于人际关系——那首先请弄清楚“这不是自己的课题”这一界限;然后请丢开别人的课题。就是减轻人生负担,使其变得简单的第一步。
——END——
“我一直在努力学习像阿德勒一样思考和生活,我相信我们可以带着勇气去幸福的生活。”
我是【陪娃儿读书的娃儿她爸】,以我70后中年男人的家庭教育经验和你一起,我们共同进行一次有深度的思考,找出一个有温度的答案。
谢谢持续关注我,感谢!
7. 有必要给他辅导数学吗?
这个要具体情况具体分析。而且就算去补习,成绩不一样,补习的内容也会不一样。
如果你的孩子整体成绩不错,100分总分,能够在90分左右,其实可以不补的,但是很多家长抗拒不了补习的大流,仍然会让小孩去补习。
这样的小孩,补习时以培优拔尖为主,主要练习解题方法和技巧,见识更多的题型,不适合以基础题来练习。
如果家长不想回加重小孩的学习负担,其实这种程度的成绩是不用补的,小孩自己都知道学。
如果小孩子的成绩是中等偏上,70-80分左右,那他需要进一步夯实基础。这种程度,小孩对基础有一定的掌握,但是却掌握得不全面,对于中档题能做,但是对于稍微复杂一些的题不会了,对于知识还存在有盲点,扫清这些地盲点,加强练习就可以了。这部分的小孩可以去补习,可以选择跟大班。
如果成绩中等偏下,即60-70分,则需要补基础。这个程度,只能说对最基础的知识点有所了解,只能做一些直观点,稍微有些加强的点都做不了。这是基础知识点没掌握好,同时练习也没跟上,我敢肯定他们上课没有认真听老师讲,中间分心去做或者想其它事情去了。这种程度可以跟大班,也可以一对一。如果是差不多程度的学生一起,跟大班是可以的,否则其它学生基础比较好的话,他就会跟不上。
而对于60分以下的孩子,不用想了,最基本的概念都没有掌握,上课时不听讲的时间多于听讲的时间,这样的学生他自己不想补,家长都会着急给他补了。如果自己想学的话,一对一补会来得比较快,基础请一个家教,每天监督认真完成当天的作业,有不会的当时就给解决,一个月成绩就会有所提高。
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1. 七年级上册科学作业本a,怎么学习数学?
刚刚完成了2套非常好的数学资料,在这里分享下,
55道题目,176多张图片,31种题型,带你认知高考概率题型内容
本题主要考查系统抽样.
本题考查抽样数据的统计,渗透了数据处理和数学运算素养.采取去重法,利用转化与化归思想解题.
众数:一组数据出现次数最多的数叫众数,众数反映一组数据的多数水平;
中位数:一组数据中间的数(起到分水岭的作用),中位数反映一组数据的中间水平;
平均数:反映一组数据的平均水平;
方差:反映一组数据偏离平均数的程度,用来衡量一批数据的波动大小(即这批数据偏离平均数的大小).在样本容量相同的情况下,方差越大,说明数据的波动越大,越不稳定.
标准差是方差的算术平方根,意义在于反映一组数据的离散程度.
本题旨在考查学生对中位数、平均数、方差、极差本质的理解.
该题考查的是有关新农村建设前后的经济收入的构成比例的饼形图,要会从图中读出相应的信息即可得结果.
本题主要考查统计知识及对学生柱形图的理解
由折线图,7月份后月接待游客量减少,A错误;本题选择A选项.
解答本题时易错可能有两种:(1)对图形中的线条认识不明确,不知所措,只觉得是两把雨伞重叠在一起,找不到解决问题的方法;(2)估计平均温差时易出现错误,错选B.
作为客观题形式出现的古典概型试题,一般难度不大,解答中的常见错误是在用列举法计数时出现重复或遗漏,避免此类错误发生的有效方法是按照一定的标准进行列举.
应用古典概型求某事件的步骤:第一步,判断本试验的结果是否为等可能事件,设出事件;第二步,分别求出基本事件的总数与所求事件中所包含的基本事件个数;第三步,利用公式求出事件的概率.
本题主要考查古典概率的求解,题目较易,注重了基础知识、基本计算能力的考查.应用列举法写出所有基本事件过程中易于出现遗漏或重复,将兔子标注字母,利用“树图法”,可最大限度的避免出错.
对古典概型必须明确两点:①对于每个随机试验来说,试验中所有可能出现的基本事件只有有限个;②每个基本事件出现的可能性相等.只有在同时满足①、②的条件下,运用的古典概型计算公式得出的结果.
本题主要考查事件的基本关系和概率的计算,属于基础题.
对于几何概型的计算,首先确定事件类型为几何概型并确定其几何区域(长度、面积、体积或时间),其次计算基本事件区域的几何度量和事件A区域的几何度量,最后计算.
该题考查的是面积型几何概型的有关问题,题中需要解决的是概率的大小,根据面积型几何概型的概率公式,将比较概率的大小问题转化为比较区域的面积的大小,利用相关图形的面积公式求得结果.
对于几何概型的概率公式中的“测度”要有正确的认识,它只与大小有关,而与形状和位置无关,在解题时,要掌握“测度”为长度、面积、体积、角度等常见的几何概型的求解方法.
这是全国卷考查几何概型,求解几何概型问题的关键是确定“测度”,常见的测度有长度、面积、体积等.
本题考点为概率统计,渗透了数据处理和数学运算素养.侧重统计数据的概率估算,难度不大.易忽视概率的估算值不是精确值而失误,根据分类抽样的统计数据,估算出正点列车数量与列车总数的比值.
由于本题题干较长,所以,易错点之一就是能否静心读题,正确理解题意;易错点之二是思维的全面性是否具备,要考虑甲队以获胜的两种情况;易错点之三是是否能够准确计算.
本题考查常见背景中的古典概型,渗透了数学建模和数学运算素养.采取等同法,等价转化的思想解题.
古典概型中基本事件方法: (1)列举法. (2)树状图法:较为复杂的问题中的基本事件的探求.对于基本事件有“有序”与“无序”区别的题目,常采用树状图法. (3)列表法:多元素基本事件的求解问题,通过列表把复杂的题目简单化、抽象的题目具体化. (4)排列组合法:限制条件较多且元素数目较多的题目.
n次独立重复试验.
本题主要考查利用两个计数原理与排列组合计算古典概型问题,渗透了传统文化、数学计算等数学素养,“重卦”中每一爻有两种情况,基本事件计算是住店问题,该重卦恰有3个阳爻是相同元素的排列问题,利用直接法即可计算.对利用排列组合计算古典概型问题,首先要分析元素是否可重复,其次要分析是排列问题还是组合问题.本题是重复元素的排列问题,所以基本事件的计算是“住店”问题,满足条件事件的计算是相同元素的排列问题即为组合问题.
本题考查离散型随机变量的方差的求法,考查二项分布的性质等基础知识,考查运算求解能力,考查函数与方程思想,是基础题.
本题主要考查二项分布相关知识,属于中档题.
本题考查古典概型的相关性质,能否通过题意得出以及所包含的事件是解决本题的关键,考查推理能力,考查学生从题目中获取所需信息的能力,是中档题。
本题考查平均值以及标准差的计算,主要考查平均值以及标准差的计算公式,考查学生从信息题中获取所需信息的能力,考查学生的计算能力,是简单题.
1平均数,古典概型概率;2统计.
本题考查茎叶图和特征数,求互斥事件和独立事件的概率,关键在于将事件分成相互独立互斥事件,分别求其概率,再运用概率的加法公式,属于基础题.
本题考查频率分布直方图和平均数,属于基础题.
本题主要考查频率分布直方图及概率估计.
该题考查的是有关统计的问题,涉及到的知识点有频率分布直方图的绘制、利用频率分布直方图计算变量落在相应区间上的概率、利用频率分布直方图求平均数,在解题的过程中,需要认真审题,细心运算,仔细求解,就可以得出正确结果.
该题考查的是有关概率与统计的知识,涉及到的知识点有利用频率来估计概率,利用列联表计算的值,独立性检验,属于简单题目.
本题主要考查了茎叶图和独立性检验,考察学生的计算能力和分析问题的能力,贴近生活.
(1)利用独立性检验,能够帮助我们对日常生活中的实际问题作出合理的推断和预测.独立性检验就是考察两个分类变量是否有关系,并能较为准确地给出这种判断的可信度,随机变量的观测值值越大,说明“两个变量有关系”的可能性越大.
(2)利用频率分布直方图求众数、中位数和平均数时,应注意三点:①最高的小长方形底边中点的横坐标即众数;②中位数左边和右边的小长方形的面积和是相等的;③平均数是频率分布直方图的“重心”,等于频率分布直方图中每个小长方形的面积乘以小长方形底边中点的横坐标之和.
本题考查概率的求法,考查利润的所有可能取值的求法,考查函数、古典概型等基础知识,考查推理论证能力、运算求解能力、空间想象能力,考查数形结合思想、化归与转化思想,是中档题.
本题把统计与函数结合在一起进行考查,有综合性但难度不大,求解的关键是读懂题意,所以提醒考生要重视数学中的阅读理解问题.
本题主要考查线性回归方程、平均数等基础知识,考查学生的分析问题解决问题的能力、转化能力、计算能力.
线性相关系数与线性回归方程的求法与应用,(1)判断两个变量是否线性相关及相关程度通常有两种方法:(1)利用散点图直观判断;(2)将相关数据代入相关系数公式求出相关系数,然后根据相关系数的大小进行判断.求线性回归方程时要严格按照公式求解,并一定要注意计算的准确性.
已知回归直线方程,则可以直接将数值代入求得特定要求下的预测值;若回归直线方程有待定参数,则根据回归直线方程恒过点求参数.
解答新颖的数学题时,一是通过转化,化“新”为“旧”;二是通过深入分析,多方联想,以“旧”攻“新”;三是创造性地运用数学思想方法,以“新”制“新”,应特别关注创新题型的切入点和生长点.
条件概率的求法:(1)定义法:求P(A)和P(AB),由P(B|A),求出P(B|A);(2)基本事件法:当基本事件适合有限性和等可能性时,可借助古典概型概率公式,先求事件A包含的基本事件数n(A),再在事件A发生的条件下求事件B包含的基本事件数n(AB),得P(B|A).
离散型随机变量均值的步骤:(1)随机变量X的意义,写出X可能取得的全部值;(2)求X取每个值时的概率;(3)写出X的分布列;(4)由均值定义求出EX.
本题考查离散型随机变量分布列的求解、利用递推关系式证明等比数列、累加法求解数列通项公式和数列中的项的问题.本题综合性较强,要求学生能够熟练掌握数列通项求解、概率求解的相关知识,对学生分析和解决问题能力要求较高.
1、频率分布直方图;2、正态分布的原则;3、二项分布的期望.
数学期望是离散型随机变量中重要的数学概念,反映随机变量取值的平均水平.求解离散型随机变量的分布列、数学期望时,首先要分清事件的构成与性质,确定离散型随机变量的所有取值,然后根据概率类型选择公式,计算每个变量取每个值的概率,列出对应的分布列,最后求出数学期望.正态分布是一种重要的分布,之前考过一次,尤其是正态分布的原则.
高中数学函数题型整理解析版
函数图像
有关函数图象识别问题的常见题型及解题思路(1)由函数的定义域,判断图象左右的位置,由函数的值域,判断图象的上下位置;②由函数的单调性,判断图象的变化趋势;③由函数的奇偶性,判断图象的对称性;④由函数的周期性,判断图象的循环往复.
函数图像问题首先关注定义域,从图像的对称性,分析函数的奇偶性,根据函数的奇偶性排除部分选择项,从图像的最高点、最低点,分析函数的最值、极值,利用特值检验,较难的需要研究单调性、极值等,从图像的走向趋势,分析函数的单调性、周期性等.
根据排除法可判断函数图像,属于中档题.
解析式
本题主要考查利用函数解析式求值.
该题考查的是有关已知某个自变量对应函数值的大小,来确定有关参数值的问题,在求解的过程中,需要将自变量代入函数解析式,求解即可得结果,属于基础题目.
考点:函数求值。
考点:函数求解析式及求值。
首先根据题中所给的函数解析式,将函数图像画出来,
该题考查的是有关通过函数值的大小来推断自变量的大小关系,从而求得相关的参数的值的问题,在求解的过程中,需要利用函数解析式画出函数图像,从而得到要出现函数值的大小,绝对不是常函数,从而确定出自变量的所处的位置,结合函数值的大小,确定出自变量的大小,从而得到其等价的不等式组,从而求得结果.
比较大小
指数函数与对数函数的性质:比较幂或对数值的大小,若幂的底数相同或对数的底数相同,通常利用指数函数或对数函数的单调性进行比较;若底数不同,可考虑利用中间量进行比较.
本题考查指数和对数大小的比较,渗透了直观想象和数学运算素养.采取中间变量法,利用转化与化归思想解题.
本题主要考查幂函数的单调性及比较大小问题,解答比较大小问题,常见思路有两个:一是判断出各个数值所在区间;二是利用函数的单调性直接解答;数值比较多的比大小问题也可以两种方法综合应用;三是借助于中间变量比较大小.
本题主要考查对数的运算和不等式,属于中档题.
值域与定义域
考点:对数函数幂函数的定义域和值域等知识的综合运用.
“同增异减”
对称性
本题主要考查函数的对称性和函数的图像,属于中档题。
奇偶性
考点:函数的奇偶性
本题主要考查函数的奇偶性,属于基础题型.
考点:1、函数图象的对称性;2、函数的奇偶性.
本题考查分段函数的奇偶性和解析式,渗透了数学抽象和数学运算素养.采取代换法,利用转化与化归的思想解题.
本题主要考查函数奇偶性,对数的计算.渗透了数学运算、直观想象素养.使用转化思想得出答案.
本题考查导函数的奇偶性以及逻辑思维能力、等价转化能力、运算求解能力、特殊与一般思想、数形结合思想与转化思想,具有一定的综合性和灵活性,属于较难题型.首先利用转化思想,将函数
本题主要考查函数的性质,计算发现是关键,属于中档题.
函数的奇偶性与周期性相结合的问题多考查求值问题,常利用奇偶性及周期性进行变换,将所求函数值的自变量转化到已知解析式的函数定义域内求解.
函数图像的对称性
不等式
分段函数不等式及其解法.
解本题的关键是利用转化化归思想,
本小题主要考查抽象函数的奇偶性与单调性,考查绝对值不等式的解法,熟练基础知识是关键.
本题主要考查函数的奇偶性、单调性,解题关键在于利用中间量大小比较同一区间的取值.
本题考查了偶函数的性质和利用偶函数图象的特点解决实际问题,属于基础题型,应牢记.
该题考查的是有关已知函数零点个数求有关参数的取值范围问题,在求解的过程中,解题的思路是将函数零点个数问题转化为方程解的个数问题,将式子移项变形,转化为两条曲线交点的问题,画出函数的图像以及相应的直线,在直线移动的过程中,利用数形结合思想,求得相应的结果.
本题为选择压轴题,考查函数平移伸缩,恒成立问题,需准确求出函数每一段解析式,分析出临界点位置,精准运算得到解决.
易错警示:图像解析式求解过程容易求反,画错示意图,画成向左侧扩大到2倍,导致题目出错,需加深对抽象函数表达式的理解,平时应加强这方面练习,提高抽象概括、数学建模能力.
2. 三年级的数学内容是什么?
三年级是重要的由形象思维到抽象思维过渡的阶段,怎么学,你应该先了解知识架构。我是王老师,致力于小学数学的精品问答!以人教版为例,三年级趋于四则混合运算,数域也拓展到小数的认知,时间认知上拓展到年、月、日。初步认识周长和面积。所以也考验一二年级的基础,也是第一个分水岭。教材内容上也偏枯燥,抽象,如果没有一些认知经验累积,概念接受起来对于部分学生还是有难度的。正因如此,我在一年级趣味数学里就导入认识日历认知拓展,对于年月日有个初步认知。
三年级上册难点① 加法交换律和结合律 字母代表数
② 周长概念
③ 带余除法
④ 认识公顷
附知识点汇总
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3. 初二努力有用吗?
我认为关于学习,只要你真的想学,什么时候都不算晚。那么题主这里所说的初一学的不好,初二努力还有用吗?
回答就是:当然有用。
为什么这么说呢?
一、初一各科目的内容相对都比较简单。
进入初中以后,有很多相,对于学生来说比较陌生的科目,开始学的时候可能会觉得有一定的难度。其实初一各科的内容,相对于整个初中阶段来说,是最简单的一部分。
如果说在初一学的不是很好,而进入初二以后,能真正认识到学习的重要性,认认真真开始学习,那么我认为不管是哪一个科目,都是能够赶上的。
二、有些科目,初一和初二之间并没有太大的联系。
在初中所有的科目之中,可能英语、数学初一和初二的内容关联性会比较强。而且他的科目,虽然说也有一定的关联性,但并不是很大,如果从进入初二以后就开始认真学习,基本上不影响你在其他的这些科目上取得一个好成绩。
比如说地理,地理在初一学的是世界地理,而在初二学的是中国地理。在学习中国地理的过程当中,有很小部分的内容会涉及到世界地理,如果世界地理学的不是很好,其实也并不影响学好中国地理。
曾经没有一个学生,在初一的时候地理从来没有考及格过,后来进入初二以后,就认认真真的学。本来初二的地理相对来说也比初一的要简单一些,最后到初二结束的时候,他的地理考了90多分。
所以说只要你想学,什么时候都不晚。
三、初二开始还有新的科目。
大家都知道,初中阶段并不是所有科目都是从初一开始的,比如说物理就是要从初二才开始学的,还有化学要等到初三才开始学。
所以只要你能认认真真的学习,就这些科目来说,你跟其他同学的起点基本上都是一样的。初一时候的学习情况,并不能完全决定你是否能学好这些科目。
四、在学校里面就有很多成功的例子。
以前在初中的时候有一位同班同学,他读初一的时候跟我们不在一个班,是属于普通班的学生。当时他们班的学习氛围并不是很好,虽然说他在当时的班级里面学习成绩和学习态度都算是比较好的。但是在我们班来说的话,他可能中下水平都算不上。
但是自从他从出来我们班以后,班主任给他安排了一位学习成绩很好的同桌跟他一起坐,从此以后他就开始认认真真的学习了。到了初三毕业的时候,他的学习成绩已经排到了全班的前10,曾经学习成绩比他要好的同学,都被他们超过了。所以说,只要一个人想学习了,并且为之付出了辛苦和努力,那么就一定能够得到提高。而且还是从初二开始学,我觉得真的不晚,甚至还有一些从初三开始认真学习,并且成功逆袭的例子。
其实就学习这件事情来说,很多学生并不是说学不好,而是他们根本就没有认真去学。只要是智商没有很大的问题,认认真真的跟着老师去学了,那么就肯定能得到自己想要的结果。
4. 有谁可以给我推荐下好用的教辅书和资料书?
其实,每个人适用的辅导书是不一样的,高中三年不同的阶段,以及个人的学习成绩不同,适用的辅导书也就不同。辅导书的类型也多种多样,功能各有不同。针对不同类型辅导书简单的做个推荐。
1,基础知识工具书类:归纳总结为主,基本都包含高一到高三三年的基础知识,简单一点的有学霸笔记,知识清单,全面一点的有知识大全,提分笔记,资源库都是同类型书里面比较受欢迎的。
2,教材讲解类,如果对课本理解不够透彻,那就需要教材讲解类教辅,主要是对课本知识进行讲解,比较突出的有教材划重点,教材帮。这两套书讲解比较细致,大公司出品质量有保证。
3,讲练结合的,即有讲解又有练习,这类图书中较好的是53同步。
4,刷题类,纯练习,推荐必刷题。
5,高考总复习,简单一点的有53a版,难点的有53b版,另外还有67k版。其中53b非常受欢迎。
6,试卷类:天星45套卷为代表,用的学生比较多。
7,专项类,解决某一类需求,比如英语专项有53英语,巅峰训练。英语单词背诵,语文古诗文,文化常识等类型的主要是pass系列比较受欢迎。
不同地区用书习惯可能有所不同,适合自己的才是最好的。
5. 数学有哪些值得推荐的教辅材料?
谢谢邀请!
题主提到的问题不是很明确,不知道指的是哪个年级。我教初中,女儿刚刚高中毕业,所以就这两个年级谈一些个人看法。这两个阶段都是需要升学考试的,所以选择教辅材料要结合自身学习水平和所处年级特点进行。
选择教辅材料要适合自己,根据自己对数学的掌握程度选择教辅材料。如果成绩中等或偏下,主要将教材和伴随教材的教辅材料做好,对于不明白的问题反复做,直到自己真正弄明白。如果成绩中等以上,可以选择课外教辅材料。题主提到能有较多的新题,说明成绩优秀想再拔高,如果是在初一、初二年级,可以选择《三年中考五年模拟》,如果是初三,可以先选择本省的中考模拟题。能够掌握较好,可以做天利系列。
如果是高中,可以选择《王厚雄》、《必刷题》、《三年中考五年模拟》、金考卷系列。
6. 初一的孩子作业多?
【陪娃儿读书的娃儿她爸】看法(第10篇):
初一的孩子就开始熬夜写作业,如果天天如此,后面还有六年时间,真是让父母发愁啊!
面对这个问题,我想咱们先耐下心来找找问题,是什么导致了孩子写作业这么晚,他班上所有的孩子都这样吗?
我分析有6个原因:
原因一:当家长在忧虑孩子写作业很晚这件事的时候,写作业已经变成了父母的事情了。父母在干涉本来应该孩子面对和解决的课题,这是问题的根源所在。
原因二:如果父母把孩子的事情当成自己的课题来解决,那孩子就不会把学习当做自己的事。
原因三:当孩子认为作业在父母眼里的地位已经超过自己的在家庭里的地位时,他不会再承担自己本应该承担的学习的责任,他会把学习的事情推脱给父母,你们得陪着我,得监督我,甚至帮我完成一部分的作业,要不我就不写。
原因四:孩子确实遇到了难题。小学的知识,基本都是靠死记硬背就可以能拿个好成绩。但是初中就发生变化了,变成逻辑思维性的学习,孩子一时适应不了的话,就会有畏难情绪,有可能时常被某一课程“卡”住动不了,以致其他本来会写的课程也做不完了。
原因五:父母可能在强迫孩子学习,导致孩子的逆反心理出现,而这个办法其实根本就不管用。要知道,一个人心情好的时候,才能把事情朝好的方向去做,可是心情很糟糕的话,那估计是做不太好吧。
原因六:父母可能在担心自己的面子或者是担心自己的教育方式是错误的。孩子写不完作业,时间长了,估计会被叫家长,这会让一些父母感到面子上挂不住。
比如说,我的一个亲戚,孩子初二,每周几乎都被老师罚站,然后叫家长,最近一次,孩子爸爸终于受不了了,在学校里就把孩子推来推去,回家还不给饭吃。结果,到现在,孩子还是完不成作业。
美国儿童心理学家鲁道夫德雷克斯说:孩子之所以气馁,有可能是因为成长道路上的每一个障碍都被小心翼翼的挪开了,以至于他没有机会体验自己的力量并发展个人能力。
★分析完这些原因,我们来看看怎么办?
我有10个建议,希望能帮到你:
建议一:“防患于未然”是最好的办法。在孩子出现大量作业之前就花出时间培养孩子的主动学习习惯。
有一个好方法推荐给你——《日常惯例表》。把孩子每天的学习时间都按计划写出来,并且设定好完成的期限。时间长了,孩子的学习习惯就像每天必须的吃饭睡觉一样建立起来了。
建议二:父母先要明确——学习是孩子自己的课题,是他自己要承担的责任。
建议三:当父母要给孩子提供建议的时候,需要认真耐心的观察孩子几周时间,看看孩子是怎么解决自己的写作业这个问题的。然后再找个合适的时间和孩子坐下来好好谈谈写作业的事情。比如说,帮孩子找到一天中最佳的学习状态,来处理比较难的功课。
建议四:当孩子确实遇到难题,求助于父母时,父母可以帮助孩子把一个问题分成一小块一小块,然后让孩子开始这个小块内容做起,这样就降低了难度,让孩子有信心。
建议五:父母要和孩子重新建立良好的亲子关系。尝试用启发式语言和孩子沟通。比如说,我想知道你先在不想写作业的原因,能和我说说吗?能说说你此时的感受吗?能和我说说你是怎么想解决的办法的吗?
建议六:当孩子拖延或者没有完成作业时,放弃以前的惩罚的方法;当孩子把作业做好并且提前完成时,放弃以前的奖励的做法。惩罚和奖励都不能让孩子学会承担自己的责任,学会如何解决问题,学会主动思考。
比如说,用鼓励的方法面对孩子;把关注点放在解决问题上,而不是孩子的行为上。
建议七:不要拿自己的孩子和别人家的孩子比。这样的方法不能激励孩子努力学习,结果只能更差,孩子的信心会被不断的打击,直到丧失。
建议八:父母要是真的想帮助到孩子,那最重要的目的就是帮助孩子找回学习的乐趣和重新鼓起学习的勇气。
建议九:父母要经常提醒自己,孩子并不笨,他只是不感兴趣,或者是缺乏信心。
建议十:父母要把注意力重新放在自己身上,做一个不断成长的父母。这样才能重新让正出于青春期的孩子敬佩,并当成自己的榜样。
总结一下:当我们每每看到孩子因为写作业而造成的各种问题时,第一个想法就是——这是个麻烦事,得搞定它,要不然就不行。但是,当我们换个角度再看这个问题时,也许就会豁然开朗。
比如说,孩子能从写作业这件事中学习到,自己需要独立思考;自己要承担由于自己的选择而带来的后果;自己可以从不断解决问题当中收获信心和勇气。
最后,我想用我喜欢的个体心理学之父阿德勒的一段话来结束今天的话题:
干涉甚至担负起别人的课题,这会让自己的人生沉重而痛苦。如果你正在为自己的人生而苦恼——这种苦恼源于人际关系——那首先请弄清楚“这不是自己的课题”这一界限;然后请丢开别人的课题。就是减轻人生负担,使其变得简单的第一步。
——END——
“我一直在努力学习像阿德勒一样思考和生活,我相信我们可以带着勇气去幸福的生活。”
我是【陪娃儿读书的娃儿她爸】,以我70后中年男人的家庭教育经验和你一起,我们共同进行一次有深度的思考,找出一个有温度的答案。
谢谢持续关注我,感谢!
7. 有必要给他辅导数学吗?
这个要具体情况具体分析。而且就算去补习,成绩不一样,补习的内容也会不一样。
如果你的孩子整体成绩不错,100分总分,能够在90分左右,其实可以不补的,但是很多家长抗拒不了补习的大流,仍然会让小孩去补习。
这样的小孩,补习时以培优拔尖为主,主要练习解题方法和技巧,见识更多的题型,不适合以基础题来练习。
如果家长不想回加重小孩的学习负担,其实这种程度的成绩是不用补的,小孩自己都知道学。
如果小孩子的成绩是中等偏上,70-80分左右,那他需要进一步夯实基础。这种程度,小孩对基础有一定的掌握,但是却掌握得不全面,对于中档题能做,但是对于稍微复杂一些的题不会了,对于知识还存在有盲点,扫清这些地盲点,加强练习就可以了。这部分的小孩可以去补习,可以选择跟大班。
如果成绩中等偏下,即60-70分,则需要补基础。这个程度,只能说对最基础的知识点有所了解,只能做一些直观点,稍微有些加强的点都做不了。这是基础知识点没掌握好,同时练习也没跟上,我敢肯定他们上课没有认真听老师讲,中间分心去做或者想其它事情去了。这种程度可以跟大班,也可以一对一。如果是差不多程度的学生一起,跟大班是可以的,否则其它学生基础比较好的话,他就会跟不上。
而对于60分以下的孩子,不用想了,最基本的概念都没有掌握,上课时不听讲的时间多于听讲的时间,这样的学生他自己不想补,家长都会着急给他补了。如果自己想学的话,一对一补会来得比较快,基础请一个家教,每天监督认真完成当天的作业,有不会的当时就给解决,一个月成绩就会有所提高。
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